奐高平

【摘要】多媒體與教學(xué)相融合的“新課堂”已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。它不僅充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、多媒體輔助的地位，也有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 教學(xué)? 整合

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0065-01

在當(dāng)前，多媒體與教學(xué)相融合的“新課堂”已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。它不僅充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、多媒體輔助的地位，也有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。下面，我就多媒體與教學(xué)整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是以教師傳播準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)為目標(biāo)，以填鴨式、注入式為方式，用標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師輸灌的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，形成學(xué)生思維僵化，視野不夠開闊的問題。而新課程往往以媒體課件的圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維方向，在活潑的課堂氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握規(guī)律。因此，多媒體與教學(xué)融合形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、媒體為輔助的全新的教學(xué)模式，使課堂充滿活力。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加大課堂信息量，提高課時(shí)利用率。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)，使一些鮮活的具有明顯時(shí)代特征和貼近學(xué)生生活化的教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材和課堂教學(xué)中反映出來(lái)，而“新課堂”應(yīng)用多媒體手段，可以讓它變成現(xiàn)實(shí)。我們可以在課堂教學(xué)中充分利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將多媒體與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，增減、調(diào)整內(nèi)容，插入本土資源，引入時(shí)代活水，拓展教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

二、多媒體在教學(xué)中的具體應(yīng)用

媒體教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給教學(xué)改革注入了新鮮的血液，也得到了教師們的廣泛應(yīng)用。但在具體使用時(shí)，一定要“精準(zhǔn)”，把握它的“火候”，掌握好它的時(shí)機(jī)。

1.在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)

在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我把小壁虎斷尾巴的過(guò)程制成課件，在導(dǎo)入時(shí)播放了該課件，因此，吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心。此時(shí)，學(xué)生都想知道小壁虎斷了尾巴會(huì)怎么樣？在這種情景下，學(xué)生的好奇心被激發(fā)、被調(diào)動(dòng)，從而為學(xué)生輕松獲得新知識(shí)提供了強(qiáng)有力的保障。

2.在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)

評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，主要看教師上課是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知，突破重難點(diǎn)談何容易，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力有限，觀察、理解都存在局限性，所以，需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，采用直觀、形象、接受面廣、參與性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段，有效地吸引學(xué)生注意力，化難為易，使重難點(diǎn)知識(shí)變成學(xué)生比較容易接受的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移。

3.在課堂練習(xí)教學(xué)時(shí)

一堂課短短40分鐘，非常有限。如，在教學(xué)中遇到費(fèi)時(shí)的課堂鞏固練習(xí)、知識(shí)延伸練習(xí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去書寫板書，這時(shí)為了節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，我們應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，利用它生動(dòng)、省時(shí)、大容量的特點(diǎn)，高效地利用課堂時(shí)間，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)信息的容量與密度。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.發(fā)揮多媒體的輔助作用

無(wú)論多媒體怎樣豐富，技術(shù)怎樣先進(jìn)，形式怎樣新穎，但它始終是一種教學(xué)手段，它和其它教學(xué)工具一樣，不能完全代替教師在課堂中的激情講解與發(fā)揮;也不能代替教師和學(xué)生的情感互動(dòng);更不能濫用，濫用就是一種瞎折騰，一種累贅，既達(dá)不到預(yù)期的效果，也不利于教學(xué)改革。因此，在使用多媒體教學(xué)中，要做到不能喧賓奪主，流于形式，要準(zhǔn)確定位，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位

在“新課堂”中，學(xué)生是課堂的主人、是主體;教師只是主導(dǎo)者、組織者，不再是主宰者、權(quán)威者。但兩者也是有必然內(nèi)在聯(lián)系的，不是孤立的，而是相互影響、相互促進(jìn)的。那么如何實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位呢？一是要鉆研教材、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。二是尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，建立融洽和睦的師生關(guān)系。讓和諧的師生關(guān)系貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

總之，多媒體與教學(xué)整合，應(yīng)從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮多媒體特有的輔助作用，只要應(yīng)用“精準(zhǔn)”合理，把握“火候”得當(dāng)，掌握時(shí)機(jī)恰當(dāng)，就能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]康大維.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）：249.