論基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】高中英語教育越來越受到重視，高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)也從語言能力的培養(yǎng)過渡到英語核心技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅需要掌握基本的英語語言、詞匯的學(xué)習(xí)能力，還需要具備強烈的學(xué)習(xí)思維和英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文旨在研究如何將英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)融入到英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 英語閱讀? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0108-01

1.核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)一般是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，突出強調(diào)社會關(guān)愛、個人修養(yǎng)、家國情懷，更加注重合作參與、自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐。高中英語核心素養(yǎng)涉及到英語思維品質(zhì)、英語知識與技能、英語情感與態(tài)度等內(nèi)容，其需要長時間的教育和積淀而獲得的一種素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)在英語閱讀中的作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高中英語閱讀不同于初中，無論英語閱讀的篇幅、形式都大大增加，這樣沒有耐心或缺乏耐心的同學(xué)極易產(chǎn)生畏難的抵觸情緒。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在進行閱讀時，教師適當(dāng)?shù)牟扇栴}導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，還能大大提升學(xué)生閱讀時的耐心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提升學(xué)生的思維能力

教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極自主的去閱讀、思考，通過自主的思考和想象，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷進步，進而提高學(xué)生的閱讀思維。

3.核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)實踐策略

3.1 運用現(xiàn)代科技信息技術(shù)進行多元化教學(xué)

現(xiàn)在是一個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為重要的教學(xué)設(shè)施，能夠?qū)D片、文字、視頻等清晰的展現(xiàn)在課堂上，有趣的圖像不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易的接收知識。高中英語教師應(yīng)在課前多費點心思，引導(dǎo)學(xué)生進入英語模擬情境中自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.2 改變課堂模式，以學(xué)生為主

學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣在于解決問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽、做筆記，學(xué)生的思維完全由教師引導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，容易大腦疲勞。所以，為了提升學(xué)生的英語能力和綜合水平，老師必須改變應(yīng)試教學(xué)法，將核心素養(yǎng)更好的融入英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過問題的引入讓學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主思考得出答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)長處，更好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)。例如，在進行《Life in the Future》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生提前探究題目內(nèi)容，并引入如下問題“What is life in the future？”、“What does the article mainly talk about？”等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行課文的閱讀，使他們能夠準(zhǔn)確的把握文章中的重點內(nèi)容。閱讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由欤骸癢hat do you get from the article？”，這樣的教學(xué)方式不僅可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且還可以拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力水平。

3.3 進行實踐教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂上45分鐘的上課時間基本上是用來傳授理論知識的，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)生課外時間的利用，高中英語教學(xué)也應(yīng)該是豐富多樣的，教師不能采用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)法，要適當(dāng)進行一些課外實踐活動幫助學(xué)生更好的理解、使用英語，讓學(xué)生在實踐活動中可以很好的互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以彌補英語課堂的不足。

4.結(jié)束語

英語基礎(chǔ)素養(yǎng)對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有著深遠的影響，核心素養(yǎng)下高中英語閱讀能力的提升學(xué)生綜合素質(zhì)來說有著非常重要的作用，堅持核心素養(yǎng)教學(xué)理念的英語閱讀教學(xué)，對學(xué)生的閱讀能力、品質(zhì)、語言理解能力、思維培養(yǎng)等都具有促進作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握英語教學(xué)的重點和難點，通過不斷的創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，找到適合學(xué)生的最好的教學(xué)方式，有效地幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[3]冀靜.分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的實驗研究[J].校園英語.2017（50）.

作者簡介：

高玲（1981.11-），女，中學(xué)一級教師，工作14年，畢業(yè)于南京師范大學(xué)，研究方向：高中英語閱讀教學(xué)。