費麗超

【摘要】在初中教學(xué)過程中，有很多知識之間都有著密切的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要把學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思維。本文就學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移理論? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0141-02

前言

初中數(shù)學(xué)教育是為了讓學(xué)生可以牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成很好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的潛能和智力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過在初中階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識，在以后高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以輕松掌握數(shù)學(xué)知識。

1.進行合理的教學(xué)活動

所有的數(shù)學(xué)知識都存在關(guān)聯(lián)，學(xué)生都是在原有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行新知識的學(xué)習(xí)。因此，在新知識學(xué)習(xí)的過程中，會有舊知識遷移，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，要對新舊知識的相聯(lián)點進行重點講解，為新知識的產(chǎn)生提供理論依據(jù)，幫助學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)知識積累的過程中，學(xué)習(xí)新知識可以理解為對舊知識進行深入了解和遷移，新舊知識相通點越多越容易實現(xiàn)遷移。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要進行舊知識的復(fù)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行拓展，鼓勵學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識遷移能力。知識類比作為一種有效的知識遷移方法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握知識類比法，幫助學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)概念，很多數(shù)學(xué)知識都是通過基礎(chǔ)知識的演變、深化等過程得到的[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握類比的方法

數(shù)學(xué)類比法與對比法是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。類比法是通過兩個對象性質(zhì)相通的部分，推出和兩個對象其他的性質(zhì)類似的推理方法，因此，類比法是一種特殊的推理方法。根據(jù)類比法，發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識相通部分，借助已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，來學(xué)習(xí)新知識。對比法是通過比較，發(fā)現(xiàn)一種事物所具有的特點是其他事物不具備的，發(fā)現(xiàn)差異之處，加深學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)印象。類比法和對比法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是相互促進的，通過對新知識和舊知識之間的聯(lián)系，借助已經(jīng)掌握的知識，找到新知識的切入點。比如，在進行分式運算的教學(xué)過程中，教師可以對分?jǐn)?shù)進行類比，引導(dǎo)學(xué)生理解分式的概念，分式的運算法則，也可以通過分?jǐn)?shù)的類比進行學(xué)習(xí)，都是先算括號內(nèi)的式子，然后進行乘除運算，之后再進行加減運算，主要是進行這三大步驟的運算。類比法可以讓學(xué)生，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加輕松掌握新知識的要點，根據(jù)類比法與對比法的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對知識的掌握很扎實，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.合理安排練習(xí)，加強指導(dǎo)

學(xué)校的教學(xué)目的是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中進行合理的應(yīng)用，通過運用知識解決問題是學(xué)生鞏固知識的一種重要方法，也是學(xué)習(xí)遷移的過程，根據(jù)練習(xí)可以很大程度的幫助學(xué)生鞏固知識。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生并不是借助大量的數(shù)學(xué)練習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是并不能取代一切。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，不能一味的進行機械性練習(xí)，這樣即浪費了時間又不能讓學(xué)生的思維能力有所提高。只有進行知識應(yīng)用才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，因此，需要借助遷移的規(guī)律，對學(xué)生的解題能力進行提高，在學(xué)習(xí)的過程中，也要對學(xué)習(xí)遷移和知識應(yīng)用進行區(qū)分。知識應(yīng)用，是通過已經(jīng)掌握的知識來解決學(xué)習(xí)中的問題或是實際生活中的問題。學(xué)習(xí)遷移，是對于獲得的知識在新情境下對另一種知識產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)遷移理論是一個影響學(xué)習(xí)效應(yīng)的理論問題，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，受到很多關(guān)注。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)由教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)教育，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移培養(yǎng)，是一個很有效的方法。因此，數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)過程中的實效性，加強對學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)成績[2]。

結(jié)語

學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有很大的教學(xué)成效，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、合理組織教學(xué)活動、運用合理的教學(xué)方法，對學(xué)生進行合理練習(xí)，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]劉健.例談遷移理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用——《反比例函數(shù)的圖象》（第一課時）教學(xué)案例與分析[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)， 2016（21）.

[2]由占軍，馬曉梅.學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（21）.