“同伴教育”在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

彭宇

隨著中小學(xué)體育新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷實(shí)踐和加深，學(xué)校體育教學(xué)的地位越來(lái)越受到重視。單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被新時(shí)代背景下的有效課堂教學(xué)手段所取代，呈現(xiàn)出互動(dòng)式的和諧課堂?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)下的中小學(xué)體育課堂教學(xué)，結(jié)合多樣化的教學(xué)目標(biāo)視覺(jué)，梳理中小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在有效地將知識(shí)、技能傳遞給每一位學(xué)生，保證教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量。本文提出的同伴教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用正是一種新的模式，可以作為一種新鮮血液補(bǔ)充中小學(xué)生心理健康教育和有效課堂教學(xué)的方法，還能起到降低體育技能學(xué)習(xí)的成本、提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果.更是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，互相幫助等。在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用同伴教育，能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)作技能。同時(shí)，同伴教育升級(jí)了原有的教育模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

同伴教育是以同伴關(guān)系的建立為基礎(chǔ)的，同伴關(guān)系指同齡人之間或者心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。學(xué)生從體育課堂中學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)技能會(huì)讓一部分學(xué)生拓展到課外，然后通過(guò)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)組建一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，這個(gè)過(guò)程也是一種同伴的鼓勵(lì)以及運(yùn)動(dòng)本身的魅力，讓很多青少年積極地參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。同伴教育指的是人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“讓同伴來(lái)告訴同伴”。同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年（同伴教育者）進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周?chē)那嗌倌陚鞑ブR(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育的目的。尤其是在身體活動(dòng)過(guò)程中，伙伴之間總是更能友好的交流，更能互相幫助。同伴關(guān)系能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，并且能夠激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力，互幫互助，求其共同進(jìn)步和提高。因此，將同伴教育應(yīng)用在中小學(xué)體育教學(xué)中也是非常有必要的。

在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中同伴教育方式將教學(xué)活動(dòng)由師生溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的交流，同時(shí)這種新的溝通方式是建立在民主、平等的課堂氛圍基礎(chǔ)上，教育者與被教育者之間的界限并不明顯，相處融洽，彼此信任，是同齡人之間的同伴關(guān)系，而并非師與生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上更放松，壓力更小，同伴之間通過(guò)相互學(xué)習(xí)、游戲、角色扮演、互相討論等學(xué)習(xí)手段，在輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息與排球?qū)ｍ?xiàng)技能，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。在2018年1月17日《光明日?qǐng)?bào)》中刊載的《具有中國(guó)特色國(guó)際視野的高中課程該如何打造》一文中提到，要加強(qiáng)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)通過(guò)議題研討、案例分析、實(shí)地調(diào)研、主題研討等形式把進(jìn)行理論教育，開(kāi)發(fā)多種形式的教育教學(xué)，重視情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)同伴教育的優(yōu)勢(shì)研究中發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系有時(shí)間和空間的優(yōu)勢(shì)，又具有相似性、平等性等特點(diǎn)，相互的學(xué)習(xí)、游戲、角色扮演、情景教學(xué)、相互質(zhì)疑、互相討論等，在輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息和體育專(zhuān)項(xiàng)技能，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，最終能達(dá)到較好的教育效果。所以同伴教育相比于其他的教學(xué)方法有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，彼此的許多觀點(diǎn)容易被接受，而同伴之間的多元化作用及影響力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師和家長(zhǎng)。

同伴教育本身就是一種合作方式的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往。因?yàn)橥榻逃箤W(xué)生之間的交流互助得到提升，通過(guò)保持長(zhǎng)期的、固定的“伙伴式”交流，讓彼此在年齡、知識(shí)層面、共同愛(ài)好以及時(shí)間、空間優(yōu)勢(shì)的共同影響下，成為伙伴、知己，甚至“死黨”，即無(wú)話不談的朋友。隨著教學(xué)活動(dòng)的擴(kuò)大化、多元化，交流互動(dòng)的場(chǎng)合不斷增多，課堂的有效程度也隨之推進(jìn)，學(xué)生的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，主體地位不斷增大。在學(xué)生之間的角色不斷變換下，不但增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，更提高了學(xué)生的人際交往能力。

在程修明研究的“籃球教學(xué)中同伴教育對(duì)提高技術(shù)動(dòng)作的干預(yù)實(shí)效”教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生動(dòng)作技評(píng)考核成績(jī)比較中得知：有進(jìn)行同伴教育的方式干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組投籃動(dòng)作技評(píng)和運(yùn)球上籃動(dòng)作技評(píng)均高于對(duì)照組，并具顯著性差異。從其他技評(píng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)看，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差均小于對(duì)照組，說(shuō)明學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的穩(wěn)定性高與對(duì)照組。從理論上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高師生之間的溝通和合作，同時(shí)也大幅度地加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，變化看似不大，但是明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成了良性循環(huán)。這樣一來(lái)，理論加實(shí)驗(yàn)的研究，表明了同伴教育教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作提高運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)方面，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，同伴教育的模式符合現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)在要求和學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們彼此合作，明確學(xué)生的地位，改善原有教學(xué)方法。將同伴教育應(yīng)用于中小學(xué)體育教學(xué)，能夠提高學(xué)生與學(xué)生的交往，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，同伴教育在體育教學(xué)方面還屬于一種新型教育模式，教學(xué)體系和教學(xué)架構(gòu)還不夠完善，應(yīng)該運(yùn)用更先進(jìn)的研究方法做具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究。