【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對于人才也提出了更高的要求，所以應(yīng)該社會(huì)的實(shí)際需求，定向培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)學(xué)生，在新課改的指導(dǎo)之下，應(yīng)該牢牢把握住數(shù)學(xué)教學(xué)是改革的核心這一要求，其重點(diǎn)是對小學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 價(jià)值體現(xiàn)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0233-02

引言

針對中國教育改革中所提出的“核心素養(yǎng)”這一理念，隨著教育改革思想的逐步擴(kuò)展與滲透，在小學(xué)教育教學(xué)中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為其研究的重點(diǎn)話題，這種觀念一經(jīng)提出，隨之對傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的要求，主要改變小學(xué)教育中的教學(xué)方式以及培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出知識(shí)與品德并重的綜合素質(zhì)學(xué)生[1]。為了緊跟中國教育體制改革這一大潮流，教職人員需要在教學(xué)實(shí)踐中對核心素養(yǎng)進(jìn)行研究以及應(yīng)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入挖掘核心素養(yǎng)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，尤其是在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)突出核心素養(yǎng)，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之時(shí)才會(huì)牢牢把握住新課改的要求，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)化。

1.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大的教育價(jià)值，二是對在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就是以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想與方式為基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)功能，對小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值進(jìn)行深入理解探究[2]。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化與普及，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)義務(wù)教育階段，要在教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教師的合理引導(dǎo)之下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要明確構(gòu)成核心素養(yǎng)的核心因素，在教學(xué)實(shí)踐中踐行核心素養(yǎng)理念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)

（1）活躍課堂氣氛。課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主要場所，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，需要將課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上課堂，積極參與到課堂中來。譬如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有雞兔同籠這一經(jīng)典問題，教師可以選出幾名同學(xué)進(jìn)行角色扮演，使他們聚集起來，這個(gè)時(shí)候所有只能看到他們的腳，進(jìn)而教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們猜測，進(jìn)而生動(dòng)形象的解決雞兔同籠的問題。上述教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過教師的循循誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入到了特定的數(shù)學(xué)情景之中，令他們開動(dòng)頭腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也使思維空間得到了擴(kuò)展，最后提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）改進(jìn)教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中如果對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高一直是社會(huì)各界人士關(guān)注的話題，因此要將核心素養(yǎng)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中去，也要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育掛念，明確自己所要教授的知識(shí)與學(xué)生的差異性，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，使用不同的教育手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。譬如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“觀察物體（二）”一課中，要使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到幾何物體的空間性以及抽象性，教師在實(shí)際的課堂中，可以將一樣的幾何模型以不同的角度向?qū)W生展示，最后令學(xué)生觀察，并將自己觀察到的圖像畫出來，將畫出來的所有圖像在黑板上展示出來，以便對比不同角度的觀察效果。在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，既增加了課堂的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)有更深入的了解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)在社會(huì)的工作學(xué)習(xí)和生活中無處不在，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對每一個(gè)身處社會(huì)中的人來說至關(guān)重要，生活是數(shù)學(xué)的來源，但也要服務(wù)于生活，小學(xué)是數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，只有堅(jiān)持新課改指導(dǎo)下的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教育理念與教育模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才會(huì)使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)藝明. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016（6）：51-54.

[2]魏曉慧. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施[J]. 甘肅教育， 2017（23）：100.

作者簡介：

郭麗麗（1981.1.16-），女，吉林長春人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。