王丹丹

[摘 要]目的：以大學(xué)生學(xué)情分析為例，論述高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的統(tǒng)計技能。 方法：選擇本年度所帶年級學(xué)生75人，其中男生23人，對其期末成績進行收集整理和分析，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情態(tài)度。 結(jié)果：期末綜合成績、英語成績女生均高于男生（[t=-6.271，P<0.001;t=-2.500，P=0.015]）;不同宿舍男生成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義（[F=4.224，P=0.019]）;學(xué)生期末綜合成績與性別中度相關(guān) （[r=0.584，P<0.001]）;學(xué)生晚自習(xí)時間與綜合成績呈弱相關(guān)（[r=0.343，P=0.003]）。 結(jié)論：高校輔導(dǎo)員需要具備基本的統(tǒng)計技能，以便在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員;統(tǒng)計;學(xué)情分析

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0191-05

2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生日常思想政治教育和事務(wù)管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是：思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

大學(xué)生尤其是大一新生，面對相對輕松自由的大學(xué)課程安排，其學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方式、課堂體驗、學(xué)習(xí)收獲等會出現(xiàn)明顯的變化。針對剛?cè)雽W(xué)的新生，輔導(dǎo)員履行學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)尤為重要，包括熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實踐活動等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，為今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。為了進一步了解學(xué)生的學(xué)情，本研究針對學(xué)生學(xué)期末成績及相關(guān)因素進行分析，闡明輔導(dǎo)員在學(xué)情分析中應(yīng)具備的基本統(tǒng)計能力，以便讓輔導(dǎo)員能在學(xué)習(xí)上更好地指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究針對2017級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科兩個班的學(xué)生共計75人，其中男生23人，女生52人。各班男女生的比例約為1[∶]2。男女生高考成績分別是463.13±35.59分、465.25±16.94分，兩者相比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（[t=-0.272，P=0.788]）。

（二）研究指標(biāo)

學(xué)期末綜合成績、英語成績、晚自習(xí)時間等指標(biāo)。

（三）數(shù)據(jù)收集

根據(jù)學(xué)生的高考檔案進行人口學(xué)資料及高考分?jǐn)?shù)的收集整理;對學(xué)生學(xué)期末考試課、考查課成績、為期一個月的集體晚自習(xí)時間，以及學(xué)生對此制度執(zhí)行的態(tài)度問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)的收集和整理。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用Excel進行數(shù)據(jù)錄入;使用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析：正態(tài)分布資料采用[X±S]進行統(tǒng)計描述;分類變量資料采用χ2檢驗;定量資料采用t檢驗、方差分析及Pearson相關(guān)分析;檢驗水準(zhǔn)P=0.05。

二、結(jié)果

（一）人口學(xué)資料

兩個班級學(xué)生的人數(shù)分別為37人、38人，年齡分別為19.6±0.9歲、19.4±0.8歲，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（[t=0.885，P=0.379]）;男女性別比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=0.107，[P=0.743]）。人口學(xué)資料詳見表1。

（二）成績基本情況

1.不同班級學(xué)生的綜合成績情況

兩個班學(xué)生綜合成績分別為82.46±4.50分、81.97±4.43分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（[t=0.476，P=0.636]），各班綜合成績詳見表2。

2.不同性別學(xué)生綜合成績情況

男女綜合成績分別為78.28±3.71分、83.94±3.56分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（[t=-6.271，P<0.001]），即女生綜合成績高于男生。不同性別綜合成績詳見表3。

3.不同性別學(xué)生英語成績情況

男女英語成績分別為71.04±6.39分、75.46±7.33分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（[t=-2.500，P=0.015]），即女生英語成績高于男生。不同性別英語成績詳見表4。

4.不同宿舍學(xué)生綜合成績情況

女生共計9個宿舍，不同女生宿舍相比，綜合成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義（[F=1.860，P=0.092]）;男生共計4個宿舍，不同男生宿舍相比，綜合成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義（[F=4.224，P=0.019]），且1組成績高于2、3、4組，詳見表5-7。

（三）成績相關(guān)因素分析

1.男女綜合成績相關(guān)性分析

將學(xué)生期末綜合成績與性別進行相關(guān)性分析，得相關(guān)系數(shù)[r]為0.584（[P]<0.001），為中度相關(guān)。

2.男女英語成績相關(guān)性分析

將學(xué)生期末英語成績與性別進行相關(guān)性分析，得相關(guān)系數(shù)[r]為0.328（[P]=0.004），為輕度相關(guān)。

3.男女晚自習(xí)時間分析

男、女每天晚自習(xí)時間分別為86.47±17.96分鐘、98.17±9.81分鐘，二者相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義，女生晚自習(xí)時間較長（[t=-2.934，P=0.007]），詳見表8。晚自習(xí)時間與性別呈現(xiàn)弱相關(guān)（[r=0.351，P=0.002]）。

4.不同宿舍晚自習(xí)情況

不同宿舍晚自習(xí)時間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（[F=1.577，P=0.122）];女生宿舍間、男生宿舍間的晚自習(xí)時間的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（[F=0.570，P=0.797;F=0.658，P=0.588）]。

5.晚自習(xí)時間與成績的相關(guān)性

學(xué)生每日晚自習(xí)時間與成績呈弱相關(guān)（[r=0.343，P=0.003]），即晚自習(xí)時間越長，成績越好。詳見圖1。二者線性回歸方程為[Y=71.824+0.11X]（[t=3.115，P=0.003]），對晚自習(xí)時間和成績進行預(yù)測分析得預(yù)期成績?yōu)?0分以上，晚自習(xí)時間需保持165～256分鐘;預(yù)期成績?yōu)?0分以上，晚自習(xí)時間需保持74～165分鐘，詳見表10。

（四）學(xué)情調(diào)查

69名學(xué)生對于集體晚自習(xí)安排的問卷調(diào)查結(jié)果見圖2-圖8。在參與的學(xué)生中，女生占75%。結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)的意義是幫自己梳理和消化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)模式多為邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的安排上大多學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識，在對晚自習(xí)制度的主觀評價中，大部分學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)的效果及晚自習(xí)氛圍很好，晚自習(xí)的時間偏向于1～1.5小時。

三、討論

本年級學(xué)生來自山西、遼寧、廣東、貴州等22個省份，其中省內(nèi)生源40人，省外生源35人，高考成績在班級和性別間均無差異。各班年齡無差異，均為2000年前后出生，男女比例均衡可比，說明各班學(xué)生的人口學(xué)資料及成績的基線水平基本一致。

學(xué)生學(xué)習(xí)的課程安排相同，7門必修課，兩門選修課，成績考核分為考試和考查，均記為學(xué)期末總成績、計算學(xué)分績點。分析表明，兩個班成績無差異，這說明各班在學(xué)風(fēng)上無明顯差異，因基線水平相當(dāng)，且課程的安排上均為大班授課，學(xué)生接受等同的知識傳授方式，課余活動基本以年級為單位進行，因此一學(xué)期的成績并無明顯差異。男女性別的差異同時表現(xiàn)在生理上和心理上，有學(xué)者對研究對象進行Wechsler測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生在常識、相似性填圖等優(yōu)于女生，而女生在復(fù)述數(shù)字和譯碼上優(yōu)于男生[1]。女生較男生有較高的分?jǐn)?shù)，可能與選擇專業(yè)的傾向性有關(guān)。文獻(xiàn)報道[2]，在高考填報志愿時女生更傾向于選擇醫(yī)學(xué)院校，希望從事醫(yī)療工作，這種職業(yè)定向會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動力，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相對記憶的內(nèi)容較多，女生在此方面有相對明顯的優(yōu)勢，同時女生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為認(rèn)真刻苦，因此女生成績整體上高于男生的平均水平。作為大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，我國各大院校均為低年級學(xué)生開設(shè)了英語公共課，大學(xué)生英語四六級考試加深了學(xué)生對英語的重視程度，加之大學(xué)生出國留學(xué)的趨勢也促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。本次調(diào)查結(jié)果表明，英語成績女生高于男生。在一項基于2206名大學(xué)生英語四級考試成績的研究中研究者發(fā)現(xiàn)[3]，女生總分和單項分?jǐn)?shù)均高于男生，與本次研究結(jié)果相似。75名學(xué)生分設(shè)13間宿舍，其中女生宿舍9間，女生宿舍成績無明顯差異，而1間男生宿舍的成績明顯高于另外三間男生宿舍的成績，這可能與該宿舍的學(xué)生構(gòu)成有關(guān)：該宿舍成員中有一名學(xué)習(xí)委員、一名學(xué)習(xí)部委員，成績在班級排名中占前30%，他們在整個宿舍起著比較好的帶動作用，并且該宿舍有集體自習(xí)的習(xí)慣，因此該宿舍成績上高于其他男生宿舍的成績。

在與成績的相關(guān)分析中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與性別呈中度相關(guān)，因其高考成績無差異，本文對遺傳因素不做討論，而經(jīng)過一學(xué)期表現(xiàn)的差異可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)：女生常結(jié)伴學(xué)習(xí)，遇到問題相互討論，能夠促進知識的吸收和掌握;而男生相對比較獨立，且對學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上比較懶散和懈怠，加之大部分男生業(yè)余時間有打網(wǎng)游的習(xí)慣，所以綜合成績較低。本研究發(fā)現(xiàn)，英語成績與性別呈現(xiàn)弱相關(guān)，文獻(xiàn)報道[4]，在大學(xué)英語成績與性別差異歸因的相關(guān)性分析中，女生較男生更傾向于將英語學(xué)習(xí)歸因于運氣、試題難度、能力不足等不穩(wěn)定因素。

目前，各校的晚自習(xí)制度有所不同。筆者在對學(xué)生進行為期一個月的集體晚自習(xí)制度研究后發(fā)現(xiàn)，晚自習(xí)時長與學(xué)生綜合成績呈弱相關(guān)，并且在對學(xué)生針對集體晚自習(xí)制度態(tài)度的調(diào)查中得出，大部分學(xué)生認(rèn)為集體晚自習(xí)的意義是幫自己梳理和消化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)模式多為邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的安排上大多是學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識。有學(xué)者[5]對目前大學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍不重視晚自習(xí)，表現(xiàn)為出勤率低、請假率高，并且效率較低。因此，建立固定的集體晚自習(xí)制度很有必要。這需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與，完善簽到簽退及請假制度，針對可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有關(guān)外界因素，可以通過限制聽音樂、玩手機等手段進行約束，最重要的是充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓更多的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，合理安排自習(xí)內(nèi)容，在班級中形成一種良好的學(xué)風(fēng)。

高校是大學(xué)生角色蛻變及踏入社會的重要過度場所。目前，高校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的科技文化類活動及文娛活動場地設(shè)施等，以充分挖掘?qū)W生身上的各種閃光點，全方面培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展的新時期人才。大學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀及價值觀形成的重要階段。

高校有負(fù)責(zé)管理的行政人員，還有負(fù)責(zé)教書育人的專業(yè)授課教師，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)的管理其有著不可替代的角色定位。一位合格的高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的角色不僅包括思想政治教育、生活管理服務(wù)等，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是輔導(dǎo)員工作的重中之重，其關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，更關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。有學(xué)者提出，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主要著力點是解決“八學(xué)”——樂學(xué)、知學(xué)、必學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)、必學(xué)、恒學(xué)、悟?qū)W[6]。其中每一方面都是需要學(xué)生本人和教師仔細(xì)研究的課題。

輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)風(fēng)教育作為工作中重要的一部分，對學(xué)生的學(xué)情動向需要有較高的敏感度。班級的整體成績情況要從數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)問題，這就需要輔導(dǎo)員具備一定的數(shù)據(jù)收集、整理及分析能力。并能將數(shù)據(jù)分析結(jié)果對照實際問題做一個很好的分析解釋，然后思考解決方案。解決方案因人而異，有針對整體的大局方案也有針對個體的個性化方案，其主要涉及以下統(tǒng)計技能。

1.數(shù)據(jù)的收集及核查。應(yīng)首先收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過SPSS軟件建立數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行清理和核查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤之處并予以訂正。

2.數(shù)據(jù)的整理。主要是根據(jù)研究目的和資料類型將數(shù)據(jù)整理成表格或圖的形式。這需要輔導(dǎo)員具備統(tǒng)計學(xué)的基本知識，包括統(tǒng)計變量的分類及其根據(jù)不同變量類型選用不同的統(tǒng)計圖表來描述資料。比如根據(jù)研究目的，可將學(xué)生成績按照性別、班級、宿舍等進行分類整理制表，要求輔導(dǎo)員熟練使用Office軟件進行圖表的繪制。

3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握基本的統(tǒng)計知識和分析技能。明確統(tǒng)計分析包括統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷，并根據(jù)資料類型選擇不同的統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的方法。由于學(xué)生的成績主要是定量資料，因此針對定量資料的統(tǒng)計描述主要是均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，即用[X±S]來表示;對定量資料統(tǒng)計推斷需要掌握t檢驗、方差分析等;率的比較需要掌握χ2檢驗;相關(guān)度分析主要掌握相關(guān)分析，這些要求輔導(dǎo)員熟練使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析的相關(guān)操作。

4.數(shù)據(jù)結(jié)果的解釋。關(guān)于結(jié)果的解釋需要輔導(dǎo)員具備對統(tǒng)計結(jié)果的識別及聯(lián)系專業(yè)實際最終得到有關(guān)專業(yè)的結(jié)論。首先，要對SPSS軟件得到的統(tǒng)計學(xué)結(jié)果進行解釋。主要是提取關(guān)于成績的有效指標(biāo)，比如均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等;關(guān)于假設(shè)檢驗中出現(xiàn)的統(tǒng)計量的值和P值的確定和解釋，得到關(guān)于是否有統(tǒng)計學(xué)差異的結(jié)論，以進一步結(jié)合專業(yè)知識得出結(jié)論。

對于輔導(dǎo)員來說，不僅需要具備上述數(shù)據(jù)分析的“硬實力”，還需要具備日常生活的“軟實力”。輔導(dǎo)員要積極主動地走進學(xué)生的內(nèi)心，把他們當(dāng)作朋友，建立一種平等、相互尊重、相互信任的友好關(guān)系，憑借一顆耐心、細(xì)心、真心及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的微妙變化，在注意教育方式方法的同時主動與其談心，找到問題所在，與學(xué)生共同想辦法解決。輔導(dǎo)員應(yīng)做到把握大局和做好細(xì)節(jié)相結(jié)合，同時結(jié)合心理學(xué)方面的知識和人際交往的方式方法，積極與學(xué)生談心談話，針對問題學(xué)生先做到深入了解后精準(zhǔn)施策，這樣輔導(dǎo)員才能真正成為起學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員在學(xué)生教育和日常事務(wù)管理中需要具備一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力。本文以學(xué)情分析為例，提出輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，輔導(dǎo)員擁有較好的數(shù)據(jù)分析能力可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。今后可以在建立學(xué)生四、六級分?jǐn)?shù)檔案、課外實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面進行專項調(diào)查，用統(tǒng)計學(xué)的手段得到指導(dǎo)實踐的第一手資料。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]