李靈

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是最常見的題型之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)各類題型中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)教會學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的正確率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文從三個方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 應(yīng)用題

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，受廣大數(shù)學(xué)教師的重視。盡管數(shù)學(xué)教師做出了很多努力，但是應(yīng)用題教學(xué)仍然存在諸多問題。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此提高小學(xué)生應(yīng)用題解題能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其邏輯性極強(qiáng)，所以在解答應(yīng)用題時，學(xué)生一定要有正確的解題步驟。只有這樣，才能有效降低解題出錯率。審題是解答應(yīng)用題的第一步，學(xué)生只有做好這第一步，才能找到最佳的解題思路，才能正確解題。因此，在教學(xué)應(yīng)用題時，教師一定要著重強(qiáng)調(diào)審題的重要性，學(xué)生只有認(rèn)真讀題、審題，才能精準(zhǔn)地理解題目的意思，也才能正確地解答問題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力至關(guān)重要。

解答應(yīng)用題的主要步驟有五個，分別為審題、分析、列式、檢驗(yàn)及作答，在解答應(yīng)用題的過程中，學(xué)生應(yīng)按照正確的解題步驟依次進(jìn)行。

二、訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，提高邏輯思維

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，在解答應(yīng)用題時，很多學(xué)生無法正確理解題意，也沒有準(zhǔn)確把握題目給出的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致做題時無從下筆。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)來理解題意，準(zhǔn)確把握題目中的已知條件和未知條件，使學(xué)生深入理解條件與問題之間的關(guān)系，從而進(jìn)行綜合分析，最后列式解題，提高解題的正確率。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，知識儲備相對欠缺，所以在初涉應(yīng)用題時，他們都覺得題目難度太大，沒有產(chǎn)生解答應(yīng)用題的興趣，也不喜歡解答這類型的題目。要想有效解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生澀的文字轉(zhuǎn)換為簡略圖，幫助學(xué)生理解題目的意思，有效激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。

如有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“農(nóng)場里有12只黑兔，5只白兔，白兔比黑兔少多少只？”為了激發(fā)學(xué)生的解題興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生將分別畫出黑兔和白兔，然后分析題目，進(jìn)行解題。這樣一來，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在無形中提高了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

三、將應(yīng)用題與生活實(shí)際緊密結(jié)合

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度系數(shù)有所增加。對于一些生澀且難懂的應(yīng)用題，學(xué)生難以理解，也不能正確理解題目的意思，無形中增加了學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要懂得隨機(jī)應(yīng)變，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，針對一些比較復(fù)雜的題目，教師可以改動題目，將抽象復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知道并了解的知識。這樣一來，不僅有效降低了題目的難度，還有利于學(xué)生理解和解答應(yīng)用題。

如有這樣一道應(yīng)用題：“一輛汽車從甲地開往乙地，4小時行駛120千米。按照這樣的速度行駛，8小時可以行駛多少千米？”這道應(yīng)用題非常簡單，但是由于學(xué)生對時間和路程的概念不清楚，所以不理解4小時、120千米。這時，數(shù)學(xué)教師可以對題目進(jìn)行改編：“王老師買了5支鋼筆用了35元，按照這樣的情況，買9支鋼筆需要多少元錢？”這樣一來，學(xué)生就能理解題目的意思了，也能快速而順暢地解答題目了。除此之外，在解答應(yīng)用題的過程中，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將生澀難懂的信息改編為實(shí)際生活中的例子，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識儲備設(shè)計(jì)問題，并在設(shè)計(jì)應(yīng)用題的時候，教師應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，在潛移默化中提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

（作者單位：江西省吉安市石陽小學(xué)）