林建忠

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，國(guó)家也越來(lái)越重視小學(xué)教育。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最基本的要求，通過(guò)建立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育間的聯(lián)系，可以為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了有效實(shí)施情感教育的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 情感教育 ? 實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著重要意義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目起到了促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，是廣受教師好評(píng)的一種教育方式。通過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生可以深入感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的情感沖擊，這不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，還有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育是密不可分的，兩者相輔相成。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，不僅有利于學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)，還有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文思想情感的理解。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，能充分提高學(xué)生的智力與情商，取得事半功倍的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，加入情感教育的課堂教學(xué)在感情色彩方面更加豐富，對(duì)學(xué)生的審美水平及認(rèn)知能力都有巨大的幫助。同時(shí)，在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生人格健全有著重要意義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要在課堂上講授語(yǔ)文知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情感教育導(dǎo)入教學(xué)情境。通過(guò)這樣的方式讓情感在教學(xué)過(guò)程中得到傳遞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文課文中的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生年齡偏小，思想觀念及對(duì)事物的認(rèn)知還不成熟，在情感表達(dá)與情感體會(huì)方面比較膚淺，所以在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中，教師必須積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

在教學(xué)有關(guān)景色描寫(xiě)的課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入圖片，向?qū)W生展示課文描繪的景色，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。如在描繪春天是充滿(mǎn)生機(jī)的景象時(shí)，教師可以選取一些拍攝較好的郊外圖片，溪水潺潺，綠草如茵，使學(xué)生仿佛置身于自然之中。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生能加深對(duì)課文情感的理解，有利于學(xué)生全方位地感悟生活，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

2.結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，是最常見(jiàn)的情感教學(xué)方式，這能幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章包含的情感。

隨著人們生活水平的提高，學(xué)生在父母眼里都是心肝寶貝，父母對(duì)孩子也是一味地溺愛(ài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)知程度不高，對(duì)父母的愛(ài)感受不深刻。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)課文與生活實(shí)際的聯(lián)系，將親情意識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)父母。

在教學(xué)有關(guān)親情與感恩的文章時(shí)，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生在體會(huì)文章情感時(shí)，聯(lián)系生活中父母對(duì)自己的付出。如孟郊的《游子吟》一文中描述了孩子遠(yuǎn)行時(shí)母親的關(guān)切之情，其中膾炙人口的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。講解完這首詩(shī)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，這首詩(shī)體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的感恩，并讓學(xué)生回想生活中父母為自己付出過(guò)什么，以及自己應(yīng)該如何回報(bào)他們。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，再結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生體會(huì)生活中的情感。同時(shí)，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。唯有如此，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：福建省龍海市浮宮中心小學(xué)）