高維

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效、多元互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必不可少，在一定程度上這種模式是師生完美互動的結(jié)晶。但在課堂教學(xué)有限時間內(nèi)，學(xué)生掌握多少知識、分析解決問題能力提高了多少，從根本上來說，是課堂教學(xué)效率的一種反映。因此如何構(gòu)建多元互動的數(shù)學(xué)課堂，值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考，本文從四個方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元互動教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元化;互動;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0051-02

什么是多元互動？也就是在多種互動形式中形成的一種動態(tài)課堂教學(xué)模式，主要包含師生互動、生生互動及生本互動。在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多元互動生成相應(yīng)教學(xué)模式，主要目的是為了在老師、學(xué)生及課本間形成一種動感聯(lián)系，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性與生動性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力，同時這也是符合小學(xué)生個性發(fā)展特點與規(guī)律的。此外，多元互動教學(xué)課堂還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺、主動學(xué)習(xí)的意識，以此提高學(xué)習(xí)效果。

一、問題設(shè)計，為互動課堂注入動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了構(gòu)建多元互動、高效化的課堂教學(xué)模式，首先在認(rèn)真解讀教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，厘清教材各部分知識點與內(nèi)容范圍，合理安排教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的已有知識儲備，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，為多元互動高效數(shù)學(xué)課堂模式提供思維動力，以此探索數(shù)學(xué)課堂多元互動生成的相應(yīng)教學(xué)資源。在某種程度上說，教學(xué)問題設(shè)置的優(yōu)劣，直接關(guān)系到課堂上互動學(xué)習(xí)的效果。

比如，在蘇教版小學(xué)三年級“面積和面積單位”教學(xué)時，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、周長概念，以及長方形、正方形周長計算公式等知識，將要學(xué)習(xí)長方形與正方形面積計算知識。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識情況，為互動教學(xué)打好基礎(chǔ)，設(shè)計問題情境如下：同學(xué)們，大家知道的長度單位有什么？誰能講出周長概念？長方形、正方形周長計算公式是什么？在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固之前學(xué)過的知識，緊接著，老師繼續(xù)設(shè)置問題情境：大家想知道什么是面積嗎？它要怎樣計算？單位又有哪些？周長與面積的區(qū)別是什么？在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的問題意識，同時還能夠很自然地引出課堂教學(xué)主題，生成多元互動課堂教學(xué)。

二、生本互動，引發(fā)深入探究

在課堂教學(xué)中，課本始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，因此，深入研究課本內(nèi)容，已成為課堂多元互動模式構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。通過對課本內(nèi)容的研究，能夠培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上還能形成質(zhì)疑與驗證的學(xué)習(xí)精神，因此課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的一位“好老師”。生本互動模式，一方面是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)會舉一反三，并能夠運用。另一方面，教材就是一種內(nèi)容豐富的讀物，可以將其作為學(xué)生熟讀常讀的一種科學(xué)材料，鍛煉學(xué)生解題技巧，提高解題能力。

比如，在蘇教版二年級下冊“角的認(rèn)識”教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識角的概念與形象，進行實踐練習(xí)，認(rèn)識角的變化范圍，以及銳角、直角及鈍角的范圍，通過動手演示掌握角的概念知識。生本互動教學(xué)模式中，教材是不變的，卻包含了很多數(shù)學(xué)思想。若僅通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不能將這些思想全部轉(zhuǎn)換為自己的知識，這就需要老師或家長的指導(dǎo)。但對學(xué)生而言，這是一種探索過程，是自己與教材的對話過程，通過課堂使自己的觀點得到印證，在這一過程中學(xué)生獲得了預(yù)習(xí)成就感，從而更好地復(fù)習(xí)與體味，不斷豐富經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧。

三、師生互動，形成和諧師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在老師引導(dǎo)下學(xué)生進行實踐是非常必要的。所謂的師生互動，也就是在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生平等交流，對討論的問題達(dá)成共識，如果意見不一致，則會通過課堂實踐或課后查找資料予以驗證解決，構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)模式。眾所周知，良好的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生帶著愉悅的心情參與課堂教學(xué)活動，更好地進行學(xué)習(xí)。老師為了建立良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中常常會與學(xué)生進行互動，形成和諧的師生關(guān)系。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“10以內(nèi)的加法和減法”知識的教學(xué)中，老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，為了增強師生互動，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，游戲環(huán)節(jié)如下。

老師：大家好，今天咱們來做一個小游戲，老師扮演袋鼠媽媽，同學(xué)們扮演小袋鼠。現(xiàn)在大家手中都有一張卡片，卡片上有一道10以內(nèi)的加減運算算式。老師手中有幾張10以內(nèi)的不同數(shù)字卡片，下面我來抽出一張數(shù)字卡片，哪位同學(xué)手中卡片算式結(jié)果與老師抽出的數(shù)字一致，那么這位同學(xué)就是老師的小袋鼠，趕快到老師身邊。待老師講完游戲規(guī)則，同學(xué)們都很激動，積極參與課堂教學(xué)活動。通過游戲，增強了師生互動，形成了良好的師生關(guān)系。

再比如，在一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，老師通過游戲競賽活動，促進師生互動。老師：同學(xué)們，大家自由分組，老師出幾道100以內(nèi)加法算式，大家來搶答，回答正確的同學(xué)為本小組贏得10分，答錯或不答者則不加分，看哪個小組得分最高，就贏得勝利。通過這種游戲競賽模式，老師與學(xué)生形成了良好的互動，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，同時通過互動得到反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、生生互動，促進合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師要善于發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。作為一種行之有效的課堂教學(xué)策略，小組討論模式注重學(xué)生的個體思維能力的發(fā)展與團結(jié)協(xié)作能力，促進學(xué)生個體的智力發(fā)展。在課堂教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生學(xué)會與別人相處，從而能夠健康快樂地成長。在生生互動過程中，學(xué)生間的討論與發(fā)展是該教學(xué)模式的主要線索。

比如，在蘇教版三年級下冊“混合運算”教學(xué)中，出示如下數(shù)學(xué)題目：小明買了5個筆記本與1個書包，筆記本單價為3元，書包單價為18元，問小明一共花了多少錢？

這道題計算分為三步，老師可以讓學(xué)生分小組合作完成，兩人分別計算5個筆記本與1個書包花的錢，第三個學(xué)生根據(jù)兩人計算結(jié)果進行加法運算，最后得出小明總共花了多少錢。在課堂教學(xué)中明確學(xué)生主體地位，通過小組討論共同協(xié)作完成題目運算，通過老師的引導(dǎo)與總結(jié)，從而將新知識轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)化、便于學(xué)生理解的知識。再比如，三年級上冊中關(guān)于軸對稱圖形知識中，老師通過簡單介紹所講知識，組織學(xué)生討論現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的軸對稱物品，各小組將生活物品進行分類整理，得到很多知識，在此基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法有很多，不是固定不變的。在新課改形勢下，對老師而言，如何構(gòu)建多元互動、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是常新的課題之一，需要老師進行不斷探索。只有積極實踐，創(chuàng)新教育理念與方法，在課堂教學(xué)中明確學(xué)生主體地位，才能確保以“樂”為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)，使學(xué)生成為課堂主人，為課堂教學(xué)增添活力與動力。

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