摘 要：情感激活是情感教育的重要組成部分，將情感激活引入到初中思想政治教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極情感和正確價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)起著不可忽視的作用。分析初中思想政治教學(xué)中情感激活的價(jià)值體現(xiàn)，并通過(guò)挖掘情感要素、營(yíng)造氛圍、豐富教學(xué)活動(dòng)等激活初中思想政治教學(xué)中的情感，期望對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治教學(xué);情感激活

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.089

初中生正處于思想道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是在初中思想政治教學(xué)中，教師卻忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，未將情感教育與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果偏離了思想政治課程設(shè)立的初衷。為此，在初中思想政治教學(xué)中有必要重新審視情感教育的重要性，將情感激活作為情感教育著眼點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與策略。

一、初中思想政治教學(xué)中情感激活的價(jià)值體現(xiàn)

（一）有利于活躍思想政治課堂教學(xué)氛圍

在初中思想政治課堂上重視學(xué)生情感激活，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，使思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)。教師在激活學(xué)生情感的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，能夠給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感互動(dòng)交流，有助于拉近師生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而為提高思想政治教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)

在初中思想政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，當(dāng)前許多教師只重視知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。而將情感激活引入到初中思想政治教學(xué)中能夠有效改善這一現(xiàn)狀，教師通過(guò)充分挖掘情感教育素材，開(kāi)展情感教育活動(dòng)，能夠喚起學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，用以情感人、以情動(dòng)人的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)提供有力保障。

（三）有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

在初中思想政治教學(xué)中融入情感激活，通過(guò)建立起思想政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)理論知識(shí)過(guò)于枯燥、死板、教條的看法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體會(huì)去理解消化知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用理論知識(shí)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。由此可以看出，情感激活能夠搭建起理論與實(shí)踐的橋梁，從而有助于促使學(xué)生形成良好的思想道德品行，不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、初中思想政治教學(xué)中的情感激活策略

（一）挖掘教材中的情感因素

初中思想政治課程教材中涉及豐富的情感教育素材，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材的重要性，深入挖掘教材中的情感因素，并以此為基礎(chǔ)豐富情感教育內(nèi)容，激活學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)中的情感體驗(yàn)，達(dá)到以情感人、以情育人的效果。如，在教學(xué)“為堅(jiān)強(qiáng)而喝彩”“做自立自強(qiáng)的人”時(shí)，教師可對(duì)教材中的內(nèi)容加以充分利用，向?qū)W生展示堅(jiān)強(qiáng)和自立自強(qiáng)的特點(diǎn)，促使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)不屈、自力更生、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品格。在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生講述張海迪、霍金以及殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的故事。張海迪是中國(guó)著名的殘疾人作家，雖然在5歲時(shí)便高位截癱，但她卻以自強(qiáng)不息的精神邁向了自己人生的成功之路;霍金被譽(yù)為現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一，他在21歲時(shí)患上了肌肉萎縮硬化癥，可他卻從未放棄自己的理想，通過(guò)努力，他獲得世人的認(rèn)可，霍金去世時(shí)，引發(fā)了全球性的悼念活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深刻地意識(shí)到，要不屈服于命運(yùn)，更不能向命運(yùn)低頭，要勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，通過(guò)這樣的思想政治教育，能激活學(xué)生的情感因素，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）營(yíng)造情感體驗(yàn)教學(xué)氛圍

營(yíng)造情感體驗(yàn)教學(xué)氛圍是激活學(xué)生情感、引起學(xué)生共鳴的有效途徑，所以在初中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建情感體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用情感引導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心靈與教師和其他同學(xué)進(jìn)行情感交流，從而營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情感體驗(yàn)氛圍，喚醒學(xué)生真摯的情感投入。如，在對(duì)“難報(bào)三春暉”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生能夠懂得孝敬父母的道理，并在日常生活中，多與自己的父母進(jìn)行交流和溝通，教師可以通過(guò)讓學(xué)生重溫《游子吟》一詩(shī)，為他們營(yíng)造出一個(gè)情感體驗(yàn)的氛圍，“慈母手中線，游子身上衣”，母親對(duì)子女的無(wú)私關(guān)愛(ài)是任何人無(wú)法取代的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)其中的道理進(jìn)行思考，并讓學(xué)生說(shuō)出要如何孝敬父母，借此來(lái)觸動(dòng)他們心靈的深處。借助對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和講解，能夠使學(xué)生充分意識(shí)到為人子女者應(yīng)當(dāng)盡孝的意義，課堂的氛圍隨之變得更加濃厚，學(xué)生的情感由此得到升華。

（三）豐富課內(nèi)情感教學(xué)活動(dòng)

初中思想政治教學(xué)內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，為了激活學(xué)生的情感，教師可采用詩(shī)歌創(chuàng)作、課堂表演、畫(huà)報(bào)展示等方式，喚起學(xué)生更多的生活情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中有所感悟，積累豐富的思想政治知識(shí)。教師要挖掘教材中的生活元素，拉近教材知識(shí)與學(xué)生之間的距離，避免過(guò)于死板生硬的理論知識(shí)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)枯燥感。如，在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境：小明放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)自己家的門是虛掩著的，小明覺(jué)得奇怪，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間父母還沒(méi)有下班回來(lái)，于是他悄悄往里面看了一眼，卻看見(jiàn)有一個(gè)陌生男人在翻箱倒柜地找東西。正在此時(shí)，小明緊張地不小心發(fā)出了聲音，陌生男人聽(tīng)到聲音往門口走來(lái)。接下來(lái)，小明應(yīng)該怎么做？教師可讓學(xué)生以小組合作的方式討論小明的做法，并上臺(tái)表演出小組討論的方案。最后，再由教師對(duì)學(xué)生的方案和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握遇到突發(fā)事件時(shí)的自我保護(hù)技能。通過(guò)組織多樣化的課內(nèi)活動(dòng)，有助于給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，感悟更多的人生道理。

（四）改進(jìn)情感融入教學(xué)的方法

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生成為思想政治教學(xué)的主體。為在課堂中激活學(xué)生的情感，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心，關(guān)注學(xué)生思想品格和政治素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論基礎(chǔ)知識(shí)與德育教育相結(jié)合的原則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，提高他們的思想覺(jué)悟和道德境界。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情感融入教學(xué)的方法加以改進(jìn)和完善。一是教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生從情感方面體會(huì)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的重要性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采用詼諧幽默且蘊(yùn)含哲理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這樣除了能夠使課堂氛圍變得更加活躍之外，還能使教學(xué)效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。二是教師應(yīng)對(duì)情感激活教學(xué)方法加以合理利用，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解典型案例，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，豐富他們的道德情感。三是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)思想政治知識(shí)的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）組織課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在初中思想政治教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)延伸到課外實(shí)踐體驗(yàn)，激活學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中最真實(shí)的情感體驗(yàn)。具體的課外實(shí)踐活動(dòng)可包括以下形式：一是社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校可在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)及關(guān)系單位的配合下，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如學(xué)?？山M織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護(hù)志愿者活動(dòng)和愛(ài)心手拉手、成長(zhǎng)心連心公益活動(dòng)等，使學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)自己的努力獲得他人的尊重和認(rèn)可，從而提高社會(huì)責(zé)任感。二是參觀考察。為使學(xué)生從實(shí)踐生活中獲得更多有用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，如參觀科技館、博物館、烈士紀(jì)念館等，由此可促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。三是勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)獲取當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的支持，讓學(xué)生在假期，以班級(jí)為單位，到附近農(nóng)村參加勞動(dòng)，親手種植果蔬，用辛勞的耕耘換取收獲的喜悅，豐富勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀，使他們懂得每一粒糧食來(lái)之不易的道理，改掉浪費(fèi)食物的壞習(xí)慣。雖然勞動(dòng)體驗(yàn)在激活學(xué)生情感方面的效果較好，但在實(shí)際操作中難度較大，需要多方人員的配合才能完成。

總而言之，在初中思想政治教學(xué)中要運(yùn)用情感激活教學(xué)策略，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受情感教育，不斷提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。教師要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在思想政治教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)，充分挖掘教材中的情感因素，組織豐富多彩的情感活動(dòng)，從而最大程度激活學(xué)生的情感，積極推進(jìn)思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張斌（1978.1— ），男，漢族，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)思想政治教育。