摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的初級階段，作文能力的高低是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如今小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀往往不能滿足學(xué)生寫作發(fā)展的需要，作文教學(xué)模式跟不上教學(xué)改革的發(fā)展。因此，發(fā)展小學(xué)生作文能力，教師應(yīng)從觀察與點評入手，抓好作文起步教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);基礎(chǔ)起步;教學(xué)策略

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.097

探究小學(xué)語文作文教學(xué)時，教研組爭議最大的兩個問題是需要教導(dǎo)學(xué)生什么和怎么才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，簡單一點來說就是教什么和怎么教的問題。在這兩個問題上各個教師都有自己的見解，無論爭論多么激烈，這兩個問題代表的大方向還是沒錯的，教什么代表教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際需要，而怎樣教則代表著選擇合適的方法去教學(xué)生。

一、小學(xué)生作文教學(xué)要符合學(xué)生發(fā)展實際需要

小學(xué)階段的寫作要求并不高，沒有新概念作文的拘束，也不是命題作文的中規(guī)中矩，小學(xué)作文寫作范圍寬松而又緊迫。由于學(xué)生處于身心尚未成熟的階段，對于一切未知事物的好奇階段，同時又有著懶惰貪玩等特點，長達(dá)六百字的作文會讓很多學(xué)生望而卻步，很多學(xué)生在接觸到作文的那一刻就認(rèn)為六百字太多了，自己肯定寫不出來。這種反應(yīng)是正常的，在這種情況下需要教師的悉心指導(dǎo)。教師要灌輸給學(xué)生一個理念，羅馬不是一天建成的，同樣寫作文并非就是一步到位的，學(xué)生在寫作文之前要做一些準(zhǔn)備工作，只有準(zhǔn)備工作做到位，寫作才能順利地進(jìn)行。

（一）寫作是一種習(xí)慣

教師在開展作文教學(xué)之前要提前做好準(zhǔn)備工作，從學(xué)生一年級開始做出硬性要求，學(xué)生每天都要寫日記，最少一句話不設(shè)上限，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，無論學(xué)生之前語文基礎(chǔ)如何，每天的一句話日記總能完成，并要堅決禁止學(xué)生濫竽充數(shù)，一句話日記是一種習(xí)慣更是一種對于寫作的態(tài)度，如果學(xué)生對待一句話日記就敷衍了事，那么對待六百字的作文更是消極怠工。

（二）寫作需要素材，素材需要積累

在學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣之后，教師就要嘗試讓學(xué)生去積累一些文字素材，沒有素材就沒有寫作。教師下一步要做的工作就是指導(dǎo)學(xué)生如何積累素材。

首先在素材的選擇上，教師要嚴(yán)格把關(guān)，如今閱讀已經(jīng)可以隨時隨地地進(jìn)行，文化和知識不必再依托于紙張來傳播，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上可以找到海量的電子圖書。然而這些電子圖書也并非全部適合于小學(xué)生閱讀，而海量的電子圖書也造成了難以鑒別好壞的結(jié)果，學(xué)生在選擇閱讀積累素材的書籍時很容易被書誤導(dǎo)，青少年身心尚未健全，世界觀和價值觀都沒有成型，很容易受到書中的言論影響。

教師盡量推薦給學(xué)生適合小學(xué)年齡階段閱讀學(xué)習(xí)的書籍，另外對于學(xué)生的閱讀情況要起到有效的監(jiān)管作用，一旦發(fā)現(xiàn)涉及不健康內(nèi)容的書籍要引起高度重視，要及時向?qū)W生們強調(diào)解釋這些書籍的壞處。同時教師要教導(dǎo)學(xué)生，閱讀并非是一味的享受故事情節(jié)，在閱讀到學(xué)生認(rèn)為作者寫得較好的片段時要及時摘抄整理下來，摘抄的過程不要太快，摘抄的過程就是加深記憶和積累的過程，小學(xué)生在寫作的初級階段需要大量的閱讀和積累素材，只有閱讀的書籍素材越多，在寫作過程中才不會出現(xiàn)無話可說的情況。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作需要技巧與策略

小學(xué)語文教師教作文容易像流水線作業(yè)一樣，這種模式不適合學(xué)生的發(fā)展，教師必須加強自身的創(chuàng)新意識，緊跟時代發(fā)展的要求，探索作文教學(xué)的技巧與策略，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（一）觀察是最佳的寫作途徑

學(xué)生在寫作過程中描述的都是自己觀察到的、感受到的，換句話說學(xué)生觀察的越細(xì)致，觀察的視野越廣闊，其寫出來的作文就越有味道，情感就越細(xì)致。觀察是獲得寫作素材和感性認(rèn)知的最佳途徑。教師要教導(dǎo)學(xué)生，觀察并非是單純的視覺動作，嗅覺、聽覺等感官器官都是觀察的主角，空氣中的花香，腳下泥土的松軟，回旋在耳畔的鳥語是所有感覺器官共同作用感知的結(jié)果，在觀察過程中只有調(diào)動全部的器官，用身心去感受才能獲得更多的信息，這樣在寫作中才會游刃有余。

（二）點評既是激勵也是鞭策

教師在小學(xué)語文的寫作過程中要善于運用點評機制，可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個小組，在每次寫作任務(wù)完成之后先展開小組評議，讓組內(nèi)成員選擇出一個公認(rèn)的佳作，然后教師匯總幾個小組的評選結(jié)果，最終統(tǒng)一做出點評。在這個過程中，教師既鍛煉了學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作的能力又加強了師生互動，讓更多的學(xué)生可以表達(dá)自己，課堂不再是某些成績優(yōu)異學(xué)生的“一言堂”。同時教師在點評的過程中要批評和鼓勵并行，無論推選出來的作品多么優(yōu)秀總歸會有結(jié)構(gòu)或者筆法上的缺陷，教師要指出來并且教導(dǎo)學(xué)生們改正的方法，當(dāng)然鼓勵從來不會缺席，對于那些進(jìn)步較大的學(xué)生作文提出表揚，激烈學(xué)生們再接再厲，在寫作上爭取新的突破。

總之，小學(xué)語文的作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，改革的道路并非一帆風(fēng)順，教師應(yīng)該注重時代與智慧的結(jié)合，要緊密地結(jié)合教學(xué)實際，不斷改革教學(xué)模式，在小學(xué)生作文教學(xué)方面深入研究，為小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展奠基。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：段亞梅（1976.9— ），女，漢族，河北任丘人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。