基于數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)的跨專業(yè)教學模式研究

魯家皓 張捷 顏敏艷

摘 要 當代科學技術(shù)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多學科相互交叉、相互滲透、高度綜合以及系統(tǒng)化、整體化的趨勢，跨專業(yè)（交叉學科、跨學科）已經(jīng)成為當代科學發(fā)展的時代特征。在當今社會從學科范式向?qū)W科交叉范式轉(zhuǎn)型的大背景下，為應對社會經(jīng)濟、文化、科技迅猛發(fā)展以及社會飛速發(fā)展派生出的一系列復雜問題帶來的挑戰(zhàn)，跨專業(yè)的人才培養(yǎng)逐步成為趨勢之一?？鐚W科人才培養(yǎng)模式也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，而在高職的培養(yǎng)環(huán)境下，依托學生工作室的跨專業(yè)人才培養(yǎng)是途徑之一。

關(guān)鍵詞 工作室 跨專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

當代科學技術(shù)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多學科相互交叉、相互滲透、高度綜合以及系統(tǒng)化、整體化的趨勢，學科交叉已經(jīng)成為當代科學發(fā)展的時代特征。

1跨專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，高等教育以專業(yè)教育模式占據(jù)主導地位，跨學科人才培養(yǎng)理念相對缺失。從1952年開始到目前，我們都是按照專業(yè)進行教學的。優(yōu)點是：專業(yè)人才，專業(yè)方面能力突出。缺點：專業(yè)口徑狹窄，以社會發(fā)展的需要來設置專業(yè)，專門化的知識，這就造成學生的專業(yè)背景知識單薄，知識視野不夠開闊，部分學生工作遷移能力和發(fā)展可能會后勁不夠。目前，學生可在選修課中進行自我設計、自主選擇，但是選修課畢竟是有限的，選擇的余地非常小，無法適應他們不同的個體需求，因此也難以體現(xiàn)人才的多樣性。

本科院校的本科教學目前以第二專業(yè)等方式在進行跨專業(yè)（交叉學科、跨學科）的培養(yǎng);研究生的跨專業(yè)（交叉學科、跨學科）的培養(yǎng)方面做的比較好，以導師為主的，學科間的交流頻繁，聯(lián)合項目較多。但是，高職方面，基本還是在學生自己進行自我規(guī)劃，參加不同的選修課學習。

2跨專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

傳統(tǒng)的教學模式對于培養(yǎng)一個綜合能力強的學生沒有普適性，學生不能適應行業(yè)發(fā)展的需求，從國內(nèi)外先進的工作室教學經(jīng)驗來看，構(gòu)建一個完善的校企合作工作室對跨專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定現(xiàn)實意義和借鑒作用。

2.1更新對大學屬性的認識，提升對跨學科人才培養(yǎng)重要性的認識

打通教學資源，設置一些共享課程，惠及到每個學生，學生可以通過這個共享資源進行學習，并利用這個課程促使不同專業(yè)的學生在其他方面有相互學習和提升。根據(jù)不同專業(yè)的學生特性和個人的學習熱情，將企業(yè)項目帶入教學，在完成項目的過程中既培養(yǎng)了學生的學習熱情、學習習慣、團隊合作精神，更多的是拓展了學生的視野，提升了學生的綜合能力，使他們能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，對一個跨學科的、復雜的、綜合的問題進行探索。為此，高校需要強化人才培養(yǎng)模式的個性和彈性，弱化其共性和剛性。

2.2加強學校教育教學資源的共建共享

2.2.1完善選修課系統(tǒng)

選修課不限制專業(yè)，必修課與選修課的界限，加強不同學科和院系之間的課程共享。成立各類專業(yè)的學生工作室，工作室內(nèi)有校企合作項目和獨立的學生創(chuàng)新項目，可以基于工作室這個平臺來進行跨專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2.2.2建立基礎(chǔ)學院

很多大學生在剛?cè)雽W時是不能完全確認自己的職業(yè)生涯和發(fā)展軌跡的。建立基礎(chǔ)學院（一年級，不分專業(yè)），一是促使學生相互交流，在進入專業(yè)學院學習后，為跨學科建立團隊學習打基礎(chǔ)。二是，在學生沒有專業(yè)成型之前，拓展知識技能，為后續(xù)的職業(yè)生涯做準備，通過專業(yè)的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生成為“專、尖、精”之人，大多數(shù)學生成為“一強多能”，具備良好的專業(yè)融通能力和拓展能力。

2.2.3“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”開展跨專業(yè)合作教學

多個專業(yè)合作建立共同招募性項目，促使有興趣的同學在課余實踐能匯聚在一起，深入探索自己有興趣的方向，教師在其中成為一個指導者和項目的引領(lǐng)者。各個學院或者各專業(yè)通過制作網(wǎng)絡課程和學習平臺，為學生創(chuàng)建良好的跨學習自主學習平臺。同時，可以通過參加比賽，將跨專業(yè)人才匯聚在一起，共同完成比賽項目，這個過程中，學生將會收益匪淺。教師也可以進行跨專業(yè)甚至跨學院的交流講座，幫助學生在跨專業(yè)學習過程中收益。

3結(jié)語

跨學科人才培養(yǎng)對未來社會發(fā)展的人才需求的作用是非常明顯的，而在高職的教學環(huán)境下，依托工作室的建設來培養(yǎng)人才是有突出的現(xiàn)實意義的?？梢杂牲c到線，由線到面，循序漸進地推動跨專業(yè)人才培養(yǎng)。