跨專業(yè)
- 跨專業(yè)人工智能課程多層次教學(xué)改革探究
。該文分析目前跨專業(yè)人工智能課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)按照能力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)人工智能課程進(jìn)行多層次的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。并以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)“農(nóng)林類”“生物醫(yī)學(xué)類”“機(jī)械水利測繪類”和“管理會(huì)計(jì)及其他類”多層次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，最后結(jié)合目前人工智能及相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，提出多層次人工智能教學(xué)改革的措施。關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；人工智能課程；多層次教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；改革研究中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ?
高教學(xué)刊 2023年33期2024-01-02
- “互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒視域下戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)融合的教學(xué)改革與完善
視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)跨專業(yè)融合的教育教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的綜合性，為打造復(fù)合型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒視域下戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，通過明確該專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作開展實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合教學(xué)的積極作用，重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒視域下戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)融合教學(xué)路徑與方法，希望可以為提高相關(guān)專業(yè)教學(xué)水平提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒視域；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)；跨專業(yè)；融合教學(xué)一、引言戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)是集合美術(shù)
中國新通信 2023年12期2023-08-18
- 專題式教學(xué)模式下研究生學(xué)習(xí)情況分析及策略研究
研人數(shù)的劇增，跨專業(yè)調(diào)劑學(xué)生人數(shù)大幅度增長，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異較大，使得專題式教學(xué)模式應(yīng)用上存在一定問題?；诖?，以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與環(huán)境類研究生為例，利用Likert5點(diǎn)計(jì)分法并結(jié)合SPSS數(shù)值分析軟件，分別研究課程類型、性別、調(diào)劑與否、是否轉(zhuǎn)專業(yè)等對(duì)研究生學(xué)習(xí)情況的影響。結(jié)果顯示專題教學(xué)模式較適應(yīng)于專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，對(duì)于沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差同學(xué)效果不理想；該模式適應(yīng)于概念類、前沿類專業(yè)課程，但不適應(yīng)于基礎(chǔ)類理論性強(qiáng)的力學(xué)或數(shù)學(xué)課程?，F(xiàn)階段專題教學(xué)
高教學(xué)刊 2023年19期2023-07-20
- 戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)策略分析
索并實(shí)踐有效的跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)水平高且具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的復(fù)合型人才，為社會(huì)輸送能夠促進(jìn)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。通過研究戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的興起背景與戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨界現(xiàn)象，分析了戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)必要性，提出了戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的幾點(diǎn)策略。［關(guān)鍵詞］ 跨界視域；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)；跨專業(yè)；聯(lián)合教學(xué)［作者簡介］ 馮苗振（1985—），男，山東日照人，碩士，南京傳媒學(xué)院戲劇影
教育教學(xué)論壇 2023年17期2023-06-26
- 本科生跨專業(yè)培養(yǎng)的思考與探索
分析了本科階段跨專業(yè)培養(yǎng)的意義以及現(xiàn)有的跨專業(yè)培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上，介紹了浙江大學(xué)信息學(xué)部各專業(yè)軟硬件交叉互補(bǔ)、理論技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，以及通過頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)院專業(yè)群學(xué)習(xí)信息領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的新舉措。關(guān)鍵詞：跨專業(yè);頂層設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);信息大類;方案設(shè)計(jì)2018年，國家三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)高校要打破現(xiàn)有的學(xué)科壁壘，在交叉領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點(diǎn)。學(xué)科交叉融合已成為“雙一流”高校學(xué)科建設(shè)的重中之重。學(xué)科交叉
中國大學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-06-30
- 跨法醫(yī)專業(yè)研究生培養(yǎng)途徑的探索
法。[關(guān)鍵詞]跨專業(yè);研究生培養(yǎng);法醫(yī)學(xué)[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）04-0199-03在全面推進(jìn)依法治國的今天，法醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，發(fā)揮著愈來愈重要的作用。早在2013年，李中亮[1]的研究表明全國碩士研究生入學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)中有接近50%的跨專業(yè)考生，隨著我國研究生教育的深入發(fā)展和招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，跨專業(yè)研究生人數(shù)持續(xù)增多，法醫(yī)學(xué)也不斷吸引著跨專業(yè)的學(xué)生報(bào)考。在開設(shè)法醫(yī)學(xué)
大學(xué)教育 2022年4期2022-06-24
- “三全育人”視域下跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新探索
“三全育人”與跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在邏輯，指出“三全育人”下跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的誤區(qū)，提出“三全育人”下跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新路向，即提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，全員育人;優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，全過程育人;挖掘團(tuán)隊(duì)資源，全方位育人。關(guān)鍵詞：三全育人;教學(xué)團(tuán)隊(duì);跨專業(yè)中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）17-0035-04Abstract： Based on the analysis of the inte
高教學(xué)刊 2022年17期2022-06-18
- 土建類高校跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式初探
行了土建類高校跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革和探索。文章基于工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)闡述了跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師及學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建、日常管理和成績?cè)u(píng)定四個(gè)方面的改革措施。結(jié)果表明，新教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升了學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和綜合素質(zhì)。［關(guān)鍵詞］跨專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-00
大學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式研究
在的問題，提出跨專業(yè)聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即以“模塊+系統(tǒng)”的方式組織和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)知識(shí)探究式層次化實(shí)踐模式、“傳統(tǒng)答辯+VR推介+畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考”相結(jié)合的答辯評(píng)價(jià)模式。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);跨專業(yè);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：以信息及通信技術(shù)（ICT）為代表的新一輪科技革命及應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)業(yè)革命，給高校人才培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，呼喚著傳統(tǒng)的單專業(yè)教學(xué)向?qū)W科融合的多專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型[1]。如何在
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 關(guān)于開設(shè)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化教務(wù)管理的探究
學(xué)改革的重點(diǎn)，跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于經(jīng)管類人才培養(yǎng)至關(guān)重要。跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程為高校課堂注入了更多新鮮元素，它不僅提高了學(xué)生的管理技能和綜合素質(zhì)，而且對(duì)高校課堂教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何更好的實(shí)施跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的編排、監(jiān)控、提升等是值得考量的的因素。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開設(shè)的《經(jīng)營管理綜合仿真實(shí)習(xí)》課程為例，探討開設(shè)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中優(yōu)化教務(wù)的管理。關(guān)鍵詞：跨專業(yè)，仿真實(shí)習(xí)，教務(wù)管理一、跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程的設(shè)置《經(jīng)營管理綜合仿真實(shí)習(xí)》課程是湖
公關(guān)世界 2022年1期2022-02-18
- 經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)建設(shè)“企業(yè)經(jīng)營模擬”課程的模式探討
研究了經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)建設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程的方法。關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營模擬;經(jīng)濟(jì)管理;跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程的開展具有時(shí)代性意義，對(duì)于高等教育經(jīng)管類人才培養(yǎng)的價(jià)值十分突出。從該門課程建設(shè)情況看，大多院校忽略了該課程體系建設(shè)的綜合性路徑研究。截止至今，固定的企業(yè)經(jīng)營模擬課規(guī)則限制了課程的建設(shè)，導(dǎo)致課程中各學(xué)科間的聯(lián)系度減弱，專業(yè)內(nèi)容有待于擴(kuò)充。一些學(xué)者認(rèn)為高校培養(yǎng)人才目標(biāo)的設(shè)計(jì)前提是企業(yè)經(jīng)營模擬課程，盡可能將經(jīng)管專業(yè)所有課程融入其中，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要一環(huán)是將同專
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期2021-12-22
- 基于新商科理念的跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
掘和分析高校在跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題和現(xiàn)實(shí)困境，探索構(gòu)建基于新商科理念的跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探尋培養(yǎng)新商科服務(wù)跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新路徑，對(duì)提高當(dāng)前創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：新商科;跨專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）34-0155-03隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)促使各行各業(yè)進(jìn)行變革，商科
大學(xué)·研究與管理 2021年9期2021-10-15
- 依托學(xué)科競賽的跨學(xué)科汽車人才培養(yǎng)模式探索
賽 實(shí)踐教學(xué) 跨專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革Research on the Training Mode of Interdisciplinary Automobile Talents Relying on Disciplinary CompetitionYe LeiAbstract：With the rapid development of the modern automobile manufacturing industry， the demand for
時(shí)代汽車 2021年20期2021-10-13
- 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)跨專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革研究
詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);跨專業(yè);跨學(xué)科;設(shè)計(jì)實(shí)踐]隨著時(shí)代要求的發(fā)展，專業(yè)性人才已經(jīng)不滿足當(dāng)代社會(huì)的需求了，復(fù)合型人才逐漸成了社會(huì)的急需。因此，高等學(xué)校面對(duì)人才需要也要做出積極的跨專業(yè)教學(xué)改革來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變革?？鐚W(xué)科的概念目前比較模糊，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，跨學(xué)科能夠破除一些學(xué)科瓶頸和限制，運(yùn)用各自擅長的領(lǐng)域知識(shí)解決比較困難復(fù)雜的問題。之所以應(yīng)用和推廣跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，是因?yàn)橄噍^于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它表現(xiàn)出獨(dú)有的優(yōu)勢。首先，跨學(xué)科教學(xué)可以整合現(xiàn)有教學(xué)資源，各學(xué)科分工和協(xié)
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程思政的探索與實(shí)踐
目——VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2017XJJXTD07）2019年度南寧學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目摘要：在我國高職院校教學(xué)中，教師不但需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，還需要重視對(duì)學(xué)生的課程思政工作。教師需要在跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中其中引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間得到充分培養(yǎng)，從而將課程思政的價(jià)值最大程度發(fā)揮出來。因此，本文根據(jù)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程思政的探索與實(shí)踐進(jìn)行探討分析。關(guān)鍵詞：跨專業(yè);綜合實(shí)訓(xùn);課程思政一、 思政教育融入綜合實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值與意義課程
教育周報(bào)·教育論壇 2021年52期2021-06-29
- 契合“新工科”跨專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐
需求，及時(shí)實(shí)施跨專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)改革效果。此成果獲得福建省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在土木工程專業(yè)面向“新工科”改造，具有引領(lǐng)推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞：新工科;跨專業(yè);協(xié)同;畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）10-0119-04Abstract： Because of the implementation of the national strategy of "new eng
高教學(xué)刊 2021年10期2021-06-15
- 中職學(xué)校專業(yè)群構(gòu)建初探
判斷能力培養(yǎng)、跨專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。高職院校普遍開展專業(yè)群建設(shè)策略，提升綜合人才高階職業(yè)能力。而中職學(xué)校如何借鑒高職院校專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推出適合中職的專業(yè)優(yōu)化方案，培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高中職學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，是職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問題?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)群;跨專業(yè);高素質(zhì);人才培養(yǎng)一、中職專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施背景1.國家職業(yè)教育的政策導(dǎo)向從國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)【2019】4號(hào)）提出“到2022年，職業(yè)院校教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 醫(yī)學(xué)院?？鐚W(xué)科跨專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐研究
醫(yī)學(xué)院?？鐚W(xué)科跨專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐研究。為了更好地滿足醫(yī)學(xué)院校各醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，解決目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程設(shè)置和教學(xué)中遇到的問題，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了分專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究，分專業(yè)、層次設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容，將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建了基于慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的分專業(yè)教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;跨專業(yè);計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程;教學(xué)實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-30
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年2期2021-03-24
- 以跨專業(yè)項(xiàng)目合作體系為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)
余健關(guān)鍵詞：跨專業(yè);項(xiàng)目合作;設(shè)計(jì)類專業(yè)群;多學(xué)科中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2021）12-0050-021跨專業(yè)合作體系概述“跨專業(yè)合作”體系是相對(duì)于傳統(tǒng)的“單專業(yè)發(fā)展為中心”而言。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)類教育中實(shí)行“多學(xué)科”（Multi-disciplinary）體系。跨專業(yè)、多學(xué)科所描述的是多個(gè)學(xué)科合作互補(bǔ)且本專業(yè)能夠保持自身的優(yōu)勢特色發(fā)展，而非整合多個(gè)學(xué)科。就相近專業(yè)來說，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能理論的拓展和互補(bǔ)。設(shè)計(jì)類專業(yè)本身
工業(yè)設(shè)計(jì) 2021年12期2021-01-08
- 經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施探析
開設(shè)了VBSE跨專業(yè)的經(jīng)濟(jì)和管理實(shí)訓(xùn)課程，如何有效地利用該平臺(tái)組織學(xué)生教育現(xiàn)已成為教育改革的主題。本文將學(xué)校的VBSE跨專業(yè)綜合課程與實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程，提出了有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程的具體計(jì)劃和建議?！娟P(guān)鍵詞】跨專業(yè);綜合實(shí)訓(xùn);計(jì)劃;建議引言VBSE教育平臺(tái)是對(duì)現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境的全面模擬，并且是可以應(yīng)用于多個(gè)專業(yè)的實(shí)用教育平臺(tái)。作者所在的學(xué)校介紹了VBSE綜合教育平臺(tái)，并建立了跨專業(yè)的培訓(xùn)課程。為了有效地進(jìn)行跨專業(yè)的綜合培訓(xùn)并達(dá)到預(yù)期
理論與創(chuàng)新 2020年20期2020-12-14
- 基于BIM的跨專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐探索與實(shí)踐
詞：BIM; 跨專業(yè);畢業(yè)綜合實(shí)踐一、BIM基本介紹建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）是以建筑信息項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等五大特點(diǎn)。BIM的出現(xiàn)將引發(fā)整個(gè)工程建設(shè)領(lǐng)域的第二次數(shù)字革命。BIM不僅帶來現(xiàn)有技術(shù)的進(jìn)步和更新?lián)Q代，它將間接影響了生產(chǎn)組織模式和管理方式，并將更長遠(yuǎn)地影響人們
科學(xué)與財(cái)富 2020年30期2020-12-14
- 民辦高校跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索
院《經(jīng)濟(jì)與管理跨專業(yè)綜合實(shí)踐》課程為例，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)現(xiàn)場實(shí)地觀察。通過對(duì)教師、學(xué)生兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)行為主體為核心的教學(xué)過程進(jìn)行觀察，訪談?wù){(diào)查對(duì)民辦高校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問題和影響因素進(jìn)行分析，在綜合各項(xiàng)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)研究開展作出結(jié)論性總結(jié)。關(guān)鍵詞：民辦高校;實(shí)訓(xùn)課;跨專業(yè)一、課程建設(shè)背景分析當(dāng)前，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)邁向中高端水平已成為我國發(fā)展的核心戰(zhàn)略。國務(wù)院、教育部等陸續(xù)出臺(tái)的包括《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)
西部論叢 2020年13期2020-12-09
- “編表導(dǎo)”混合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐與研究
大創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，真正落實(shí)“編表導(dǎo)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)“編表導(dǎo)”課程的研究，使其符合藝術(shù)類培養(yǎng)人才的規(guī)律和特點(diǎn)。本文從綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新模式去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步的角度去思考，對(duì)未來學(xué)科的發(fā)展和課程設(shè)置是否多元提出了新的要求和看法。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);混合應(yīng)用型人才;跨專業(yè)隨著高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展日益完善，其課程管理的特殊性在教學(xué)管理過程不同于其他專業(yè)。為了保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索課程設(shè)置合理性，加
西部論叢 2020年4期2020-11-25
- 基于會(huì)計(jì)專業(yè)要求的跨專業(yè)課程模式研究
綜合實(shí)訓(xùn)是一門跨專業(yè)綜合性、實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的核心課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，將財(cái)務(wù)分析評(píng)估納入到課程體系，實(shí)現(xiàn)前期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、后期的財(cái)務(wù)分析與持續(xù)的經(jīng)營過程無縫對(duì)接。[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)專業(yè);跨專業(yè);課程模式[基金項(xiàng)目] 2018年度成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（2018-JYJG-0215）;2019年度國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 基于BOPPPS有效教學(xué)法的跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討
要：高質(zhì)量的跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，滿足了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的人才需求。然而，目前國內(nèi)高校跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)面臨著諸多困境，亟待具有針對(duì)性的教學(xué)改革。鑒于此，本文將以BOPPPS有效教學(xué)法為理念，從“導(dǎo)學(xué)引入、生成問題、參與討論、檢測評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)提出跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)改革思路。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，能夠有效提升跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：BOPPPS有效教學(xué)法;跨專業(yè);
青年時(shí)代 2020年21期2020-09-29
- 民辦高校經(jīng)管跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探究
狀況，對(duì)經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)建進(jìn)行初步研究，旨在建設(shè)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程，解決高技能要求與技能培養(yǎng)條件之間的矛盾，并填補(bǔ)單個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的缺點(diǎn)，推動(dòng)其人才的培養(yǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：跨專業(yè)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)體系? 技能培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（a）-0209-03Abstract： The economics and management major has obviou
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年19期2020-09-26
- 普通高校跨專業(yè)體育碩士研究生培養(yǎng)策略研究
?要：我國對(duì)跨專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面研究較晚，沒有完善的培養(yǎng)計(jì)劃，直接影響到研究生的質(zhì)量和就業(yè)情況。目前各高校對(duì)跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生培養(yǎng)模式基本相同，所以加強(qiáng)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育界當(dāng)前重要的任務(wù)之一。本研究結(jié)合跨專業(yè)體育碩士研究生報(bào)考原因及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并為培養(yǎng)高質(zhì)量跨專業(yè)體育碩士研究生提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：跨專業(yè) ?體育專業(yè)碩士研究生 ?培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
當(dāng)代體育科技 2020年17期2020-08-06
- 基于BIM技術(shù)的跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)綜合實(shí)踐的探索
共享協(xié)作平臺(tái)，跨專業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑裝飾工程技術(shù)和園林工程技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)綜合實(shí)踐。開辟了職業(yè)教育多元化多專業(yè)融合的新途徑。通過實(shí)踐證明，跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)綜合實(shí)踐具有良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】BIM;職業(yè)教育;跨專業(yè);畢業(yè)綜合實(shí)踐建筑信息模型（BIM）技術(shù)是當(dāng)前建筑行業(yè)的一項(xiàng)革命性技術(shù)，隨著信息化數(shù)字技術(shù)在建筑行業(yè)的推廣應(yīng)用，掌握BIM技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)院校培養(yǎng)建筑類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基本要求。BIM技術(shù)是建筑業(yè)當(dāng)前發(fā)展迅速的建筑信息化核心技
商情 2020年27期2020-07-06
- 跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探討
的不足，然后對(duì)跨專業(yè)開展財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性進(jìn)行了研究?；谪?cái)會(huì)類和非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為滿足跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，提出了構(gòu)建財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)的建設(shè)思路，并對(duì)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】? ?虛擬仿真實(shí)驗(yàn);財(cái)務(wù)管理;跨專業(yè)【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）08-0112-03一、引言教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》
商業(yè)會(huì)計(jì) 2020年8期2020-05-25
- 跨專業(yè)外科學(xué)總論混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
;混合式教學(xué);跨專業(yè);探索中圖分類號(hào)：R-4;G642.0?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B?? DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2020.04.017當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育過于倚重理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容趨于專業(yè)化，容易導(dǎo)致知識(shí)面不全，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生適應(yīng)工作的能力。外科學(xué)包括外科學(xué)總論的教學(xué)也不例外。各專業(yè)間的相互合作交流、提高教學(xué)水平勢必成為當(dāng)前外科學(xué)總論教學(xué)改革的新任務(wù)。我們?cè)?015年9月開始進(jìn)行“跨專業(yè)外科學(xué)總論混合式教學(xué)”嘗試，取得了良
右江醫(yī)學(xué) 2020年4期2020-05-18
- 高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)探究
、單一等問題對(duì)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行初步構(gòu)思和實(shí)踐，文章以《虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策》課程案例為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了深入剖析，并提出了實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：高職;財(cái)經(jīng)類;跨專業(yè);實(shí)訓(xùn)2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”），對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，把奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育細(xì)化為具體行動(dòng)。推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是
青年與社會(huì) 2020年3期2020-05-09
- 新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程研究
此，本文新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)背景出發(fā)，從建設(shè)思路、組織方式、預(yù)期成果幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，積極推進(jìn)新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與建設(shè)。關(guān)鍵詞：新商科 跨專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程一、新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)背景應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，全面提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。為適應(yīng)商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合的新商業(yè)時(shí)代特征需求，對(duì)商科類人才培養(yǎng)提出了新的理念和模式。在此背景之下，進(jìn)行新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與建設(shè)，可以解決高校多
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年2期2020-04-21
- 區(qū)塊鏈技術(shù)與“人工智能+X”復(fù)合課程教育體系融合發(fā)展分析
鏈;人工智能;跨專業(yè);復(fù)合課程【中圖分類號(hào)】TP311.13;G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-0688（2020）02-0217-032018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，指出：“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枰徒逃螒B(tài)?！边€指出：“加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，探索區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等方面的有效方式，行政泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系?！笨梢姡逃陌l(fā)展需
企業(yè)科技與發(fā)展 2020年2期2020-04-14
- 中職學(xué)校跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
在的問題，論述跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略，提出構(gòu)建“一設(shè)一編一平臺(tái)”、注重技能創(chuàng)新、加強(qiáng)校企合作等做法，以全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 跨專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式 實(shí)踐策略【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0061-03在市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展下，行業(yè)競爭壓力不斷加大，對(duì)復(fù)合型人才的需求也隨之增加。物流行業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，涉及信息、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等多個(gè)領(lǐng)域。物流行業(yè)發(fā)展需要會(huì)計(jì)的支持，尤其是
廣西教育·B版 2020年9期2020-04-07
- 跨學(xué)科聯(lián)合設(shè)計(jì)競賽的教學(xué)模式研究
國內(nèi)外跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)的改革理念，結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)自身的學(xué)科與專業(yè)組合情況，提出跨學(xué)科聯(lián)合設(shè)計(jì)競賽的教學(xué)模式，通過實(shí)際案例推演競賽流程，探索跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)的改革思路。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;跨專業(yè);設(shè)計(jì)競賽;教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0272-02跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)是指不同學(xué)科圍繞一個(gè)項(xiàng)目開展聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織方式。項(xiàng)目是跨專業(yè)聯(lián)系的紐帶，通過合適的項(xiàng)目將不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生
教育教學(xué)論壇 2020年12期2020-04-01
- 勇敢跨出那一步，就業(yè)天地更廣闊
詞：職業(yè)規(guī)劃;跨專業(yè);就業(yè)一、案例概述小徐（化名），女，外國語學(xué)院英語專業(yè)大四學(xué)生。該生綜合能力較強(qiáng)，大三時(shí)曾在外交換學(xué)習(xí)一年，并在英文報(bào)社實(shí)習(xí)，因而對(duì)新聞傳媒產(chǎn)生了濃厚的興趣，憧憬未來成為一名駐外記者。但是由于擔(dān)心自己所學(xué)的是英語專業(yè)，沒有新聞傳播的專業(yè)背景，恐自己在將來的就業(yè)中不占優(yōu)勢，猶豫這一選擇是否合適，也不知該如何努力。二、案例分析（一）學(xué)生情況分析跨專業(yè)就業(yè)，對(duì)于不少學(xué)生而言都會(huì)覺得比較“冒險(xiǎn)”。那么，一名學(xué)生是否適合首先要看其自身的情況。小徐
新一代 2020年2期2020-02-07
- “跨界融合，專業(yè)互補(bǔ)”：傳統(tǒng)文化專題教學(xué)模式思考
于培養(yǎng)學(xué)生間的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，在自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作完成綜合型任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文以傳統(tǒng)文化專題作為協(xié)同創(chuàng)新的跨專業(yè)合作實(shí)踐課程，探討“跨界融合，專業(yè)互補(bǔ)”的意義與可行性。關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;跨專業(yè);傳統(tǒng)文化;Workshop大多數(shù)設(shè)計(jì)類教育是以單一授課方式為主，各個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行獨(dú)立授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是單一部件，并非組合的完整體。初級(jí)學(xué)習(xí)階段，部件是形成整體的必然過程，而進(jìn)階的學(xué)習(xí)階段，若不清楚別的部件制作和整體組合規(guī)則，成品則不
藝術(shù)科技 2019年18期2019-12-11
- 探究校企合作下高職院校VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
逐漸將VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法引入學(xué)校的教學(xué)體系中。該文主要針對(duì)校企合作下高職院校VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行探究，分析VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并制定VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的策略，以便促進(jìn)高校課程改革的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：校企合作? VBSE? 高職院校? 跨專業(yè)? 綜合實(shí)訓(xùn)室中圖分類號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0247-02現(xiàn)今各大高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，大多是針對(duì)單一的學(xué)
科技資訊 2019年21期2019-11-15
- 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“無邊界化”教學(xué)模式的研究與探討
空間;跨學(xué)科、跨專業(yè);自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)： TP311.52;O4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）29-0092-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.042Research and Discussion on the “Borderless” Teaching Mode of University Physics ExperimentsZHOU Xiu-juan ZHA
科技視界 2019年29期2019-11-13
- 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
踐，注重人才對(duì)跨專業(yè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，因此引入跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)建設(shè)到完善平臺(tái)中各系統(tǒng)的功能及教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)與需求發(fā)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的硬件環(huán)境，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)到教育資源利用的最大化。通過跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施為校內(nèi)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為社會(huì)和企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。[關(guān)鍵詞]跨專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)研究一、項(xiàng)目背景分析（一）背景分析為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，一方面除了企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行再培養(yǎng)成長以外，另一方面作
遼寧經(jīng)濟(jì) 2019年6期2019-10-20
- 經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)問題及對(duì)策
高校將VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入到經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，VBSE通過模擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生在公司的崗位角色扮演，達(dá)到不出校門就可以讓學(xué)生“上班”進(jìn)行實(shí)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問題，如硬件條件、組織管理、崗位認(rèn)知、師資力量等，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)這些問題進(jìn)行討論并提出加強(qiáng)V綜實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，協(xié)調(diào)V綜教學(xué)的組織管理，建設(shè)高質(zhì)量的V綜實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善V綜實(shí)訓(xùn)課的考核方式等對(duì)策。進(jìn)而提高V綜教學(xué)
商業(yè)經(jīng)濟(jì) 2019年8期2019-09-24
- 本科生群體跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力調(diào)研與研究
式轉(zhuǎn)變。大學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)群體同樣在不斷壯大。本文聚焦于大學(xué)生群體跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，通過對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境因素等方面的分析。針對(duì)大學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出了調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己、合理定位自我、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)策和建議。樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，開展廣泛的跨專業(yè)學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生課程設(shè)置獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮跨專業(yè)背景的優(yōu)勢。以期構(gòu)建大學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力提升系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；本科生；自主學(xué)習(xí)
炎黃地理 2019年2期2019-09-10
- 服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新多功能服裝的必要性
詞：服裝設(shè)計(jì) 跨專業(yè) 跨學(xué)科 多功能 必要性一、服裝設(shè)計(jì)跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新（一）服裝設(shè)計(jì)與音樂跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)與音樂的跨專業(yè)聯(lián)姻早就有之，從有音樂存在的那一刻起，隨之服裝的律動(dòng)就悄然而至。各種流派的音樂都與服裝有著自發(fā)的聯(lián)姻。誕生于70年代歐洲次文化的“朋克文化”中的朋克音樂和朋克風(fēng)格服裝是音樂和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)不同藝術(shù)專業(yè)互為跨入的最佳案例。以扭曲的線條、不對(duì)稱的裁剪、不調(diào)和的色彩，以及黑皮和金屬鉚釘?shù)蓉S富的設(shè)計(jì)形式，突出了朋克音樂的表現(xiàn)魅力和審美情趣。（
現(xiàn)代營銷·理論 2019年6期2019-09-10
- 跨專業(yè)研討在美學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義及實(shí)踐
藝術(shù)”為主題的跨專業(yè)研討會(huì)，幫助美學(xué)專業(yè)研究生通過具體的研究訓(xùn)練，在跨專業(yè)的研討中突破藝術(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)與理論思辯之間的壁壘，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)專業(yè)的專業(yè)理解及專業(yè)自信。關(guān)鍵詞：美學(xué);教學(xué);跨專業(yè);研討會(huì)中圖分類號(hào)：G64?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1674-7615（2019）02-0080-05DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.02.015美學(xué)是感性認(rèn)識(shí)的科學(xué)——這是“美學(xué)之父”鮑姆嘉藤在其為美學(xué)學(xué)科定命的專著《美學(xué)》（Ae
教育文化論壇 2019年2期2019-09-10
- 中職創(chuàng)客教育活動(dòng)與工業(yè)產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合模式教學(xué)初探
學(xué)模式；創(chuàng)客；跨專業(yè)隨著我國對(duì)高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的不斷提升，尤其在高校中理工藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過建立專業(yè)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)充分的展示，與此同時(shí)，還要圍繞學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢和特點(diǎn)為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更多的參考依據(jù)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)客教育活動(dòng)開展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境的目標(biāo)有所實(shí)現(xiàn)。例如在目前廣州高校藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展示時(shí)，由于參與的學(xué)生逐年增多，逐漸成為珠三角地區(qū)重要的設(shè)計(jì)盛會(huì)，同時(shí)對(duì)需要對(duì)展區(qū)面積需求不斷增大。但是目前高校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品展示中，
智富時(shí)代 2019年7期2019-08-16
- 布藝工作車間跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探
工作車間進(jìn)行了跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革研究，期望通過改革，摸索出能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、溝通協(xié)作能力。以適應(yīng)現(xiàn)在的職場要求。【關(guān)鍵詞】布藝工作車間；跨專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)一、布藝工作車間實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀布藝工作車間是藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)的實(shí)訓(xùn)車間，主要負(fù)責(zé)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生基于布藝材料的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新項(xiàng)目研究。布藝工作車間現(xiàn)行的教學(xué)方式是，根據(jù)進(jìn)入工作車間學(xué)生的專業(yè)設(shè)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不同專業(yè)的學(xué)生雖然在一個(gè)工作車間中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)是獨(dú)立沒有交集的。這種實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定，
智富時(shí)代 2019年7期2019-08-16
- 高校跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的改革探索
題，進(jìn)行了高校跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的改革探索：形成了高校跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力改革的總體思路，介紹了ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺(tái)的特點(diǎn)及育人理念，并對(duì)基于ARE平臺(tái)的跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了可行性分析，提出了基于ARE平臺(tái)的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐探索方式——構(gòu)建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)該實(shí)訓(xùn)體系的有效實(shí)施進(jìn)行了探討，以便更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和用人需求。【關(guān)鍵詞】跨專
智富時(shí)代 2019年6期2019-07-24
- 淺談服裝設(shè)計(jì)跨學(xué)科創(chuàng)新多功能服裝的必要性
詞】服裝設(shè)計(jì)；跨專業(yè)；跨學(xué)科；多功能；必要性【中圖分類號(hào)】TS941.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、服裝設(shè)計(jì)跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新（一）服裝設(shè)計(jì)與音樂跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)與音樂的跨專業(yè)聯(lián)姻早就有之，從有音樂存在的那一刻起，隨之服裝的律動(dòng)就悄然而至。各種流派的音樂都與服裝有著自發(fā)的聯(lián)姻。誕生于70年代歐洲次文化的“朋克文化”中的朋克音樂和朋克風(fēng)格服裝是音樂和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)不同藝術(shù)專業(yè)互為跨入的最佳案例。以扭曲的線條、不對(duì)稱的裁剪、不調(diào)和的色彩，以及黑皮和金屬鉚釘?shù)蓉S富的設(shè)
中國民族博覽 2019年2期2019-06-11
- 基于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的跨專業(yè)教學(xué)模式研究
整體化的趨勢，跨專業(yè)（交叉學(xué)科、跨學(xué)科）已經(jīng)成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。在當(dāng)今社會(huì)從學(xué)科范式向?qū)W科交叉范式轉(zhuǎn)型的大背景下，為應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅猛發(fā)展以及社會(huì)飛速發(fā)展派生出的一系列復(fù)雜問題帶來的挑戰(zhàn)，跨專業(yè)的人才培養(yǎng)逐步成為趨勢之一?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，而在高職的培養(yǎng)環(huán)境下，依托學(xué)生工作室的跨專業(yè)人才培養(yǎng)是途徑之一。關(guān)鍵詞 工作室 跨專業(yè) 人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年10期2019-06-09
- 跨專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)碩士生培養(yǎng)的調(diào)查研究
[摘 要] 在跨專業(yè)報(bào)考研究生的考生比例逐年增加，錄取比例也同步增加的背景下，如何保證其培養(yǎng)質(zhì)量成為有待研究的迫切問題。針對(duì)跨專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)本專業(yè)碩士研究生在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在的差異性，在理論研究和各方面最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，以北京服裝學(xué)院為例，運(yùn)用調(diào)查研究的方法，研究其專業(yè)背景和學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程水平，分析了跨專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)生的培養(yǎng)需求，探討了跨專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)碩士在讀生的培養(yǎng)方法，并探討如何對(duì)他們實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]
商業(yè)經(jīng)濟(jì) 2019年3期2019-05-16
- 財(cái)會(huì)商圈跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程體系的探索
面設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)商圈跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程體系，并把實(shí)訓(xùn)場地和教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為保障措施進(jìn)行理論分析。關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)商圈；跨專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；過程體系1 財(cái)會(huì)商圈跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡介財(cái)會(huì)商圈是一款跨行業(yè)的綜合性仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，仿真生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)、建安企業(yè)、電商企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)而構(gòu)建出一個(gè)完整的以產(chǎn)業(yè)鏈為主線反映出現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的典型商業(yè)模式，使學(xué)生能夠從多維度的視角宏觀地看待整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈以及企業(yè)內(nèi)部跨部門的業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，財(cái)會(huì)商圈將出
科技經(jīng)濟(jì)市場 2019年3期2019-05-16
- 高校跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力實(shí)踐的改革與創(chuàng)新
生；應(yīng)用能力；跨專業(yè)；多崗位隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢的快速發(fā)展，我國高校對(duì)人才的培養(yǎng)也必須緊密跟進(jìn)。2015 年發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，各地高校應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、一帶一路倡議等，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力、為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。與此相應(yīng)，一大批普通高校正在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，但是當(dāng)前大多
青年與社會(huì) 2019年11期2019-05-13
- 跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)適應(yīng)性研究
規(guī)模不斷擴(kuò)大，跨專業(yè)碩士研究生隊(duì)伍愈發(fā)壯大，其專業(yè)適應(yīng)情況會(huì)對(duì)他們自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文從跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀及造成差異原因入手，探索提高跨學(xué)科碩士研究生專業(yè)適應(yīng)性的路徑，以期促進(jìn)跨專業(yè)碩士研究生更好的適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 跨專業(yè) 碩士研究生 專業(yè)適應(yīng)性中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.019Study on the Adaptability of Postgr
科教導(dǎo)刊 2019年5期2019-04-22
- “基于項(xiàng)目”的數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與管理
創(chuàng)新勢在必行。跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的各學(xué)科的整合，跨專業(yè)師生共同以項(xiàng)目為中心，通過專業(yè)間的互動(dòng)、校企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，項(xiàng)目更具落地性，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度也隨之提高。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目;數(shù)字創(chuàng)意;跨專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐中圖分類號(hào)：F590-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）02-0099-04一、數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的由來（一）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使數(shù)字創(chuàng)意人才需求激增《2016年政府工作
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2019年2期2019-04-15
- 跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
【摘?要】跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)文科類院校開設(shè)的實(shí)踐類課程，論文首先詳細(xì)介紹跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的流程以及關(guān)鍵的問題。經(jīng)過幾輪的課程實(shí)踐，論文中的調(diào)查研究將針對(duì)117名已選修跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的本科生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)期望為起點(diǎn)，通過被調(diào)查者對(duì)課程軟件質(zhì)量和課程硬件質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)可度幾個(gè)方面的調(diào)查，確定跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生滿意度，進(jìn)而顯示了該課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇的可持續(xù)發(fā)展?！続bstract】Cross-disciplinary?pract
中小企業(yè)管理與科技·下旬刊 2019年11期2019-02-02
- 基于跨專業(yè)融合理念名師工作室教育資源共建共享研究
域的局限，提供跨專業(yè)融合的跨界學(xué)習(xí)，更大效能地發(fā)揮名師工作室這種優(yōu)質(zhì)資源的輻射、引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師快速成長。關(guān)鍵詞：名師工作室；跨專業(yè)；融合中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）02-0094-02基于專業(yè)方向的名師工作室學(xué)習(xí)共同體，倡導(dǎo)自主性和合作性的教師專業(yè)發(fā)展取向，成為近年來提升教師專業(yè)化水平的研究熱點(diǎn)[1]。名師工作室，通過導(dǎo)師較強(qiáng)的專業(yè)背景、豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及清晰的行業(yè)把握能力，對(duì)工作室學(xué)員專業(yè)化培
教育教學(xué)論壇 2019年2期2019-01-26
- 藝術(shù)類跨專業(yè)研究生培養(yǎng)教育模式探索
的現(xiàn)狀分析以及跨專業(yè)考生的優(yōu)劣勢分析，試圖尋找解決藝術(shù)類跨專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的辦法，探索更為完善的適合跨專業(yè)考生的教育方法?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)類;跨專業(yè);碩士研究生中圖分類號(hào)：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0151-02對(duì)于很多不滿意本科院?；蛘邔I(yè)的同學(xué)來說，跨專業(yè)、跨校、沒有年齡限制的研究生考試成為千載難逢的再來一次的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年考研的學(xué)生中跨專業(yè)人數(shù)有近百萬人，占考研總
戲劇之家 2019年32期2019-01-06
- 跨境電商與物流跨專業(yè)融合教學(xué)的人才培養(yǎng)研究
因此本文應(yīng)用了跨專業(yè)融合教學(xué)的方法對(duì)于跨境電商與物流行業(yè)進(jìn)行了具體的分析研究，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于電商物流復(fù)合型人才的需求。關(guān)鍵詞 跨境電商 物流 跨專業(yè) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型本科隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的到來與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物成為了當(dāng)前社會(huì)中青少年的必要購物途徑。電子商務(wù)領(lǐng)域在這樣的背景下步入了人們的視野，也使物流從原來的大批運(yùn)貨、企業(yè)合作發(fā)展到現(xiàn)在的第三方物流遍布全國，為每為客戶或潛在客戶服務(wù)。自從國家提出了一帶一路的方針政策，跨境電商也被人們熟知。黑龍江省
現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版 2018年18期2018-12-24
- 基于VBSE的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建
開放、全仿真、跨專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，承擔(dān)著連接學(xué)生和企業(yè)的橋梁使命，是破解地方高校人才結(jié)構(gòu)失衡的一種有效方式。文章借鑒CIPP理論從實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)投入、實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)成果四個(gè)方面構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，借助專家打分對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定，了解各指標(biāo)的重要性程度排序，并通過模糊綜合評(píng)價(jià)法以某地方高校為例進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期對(duì)基于VBSE的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究提供相關(guān)參考。[關(guān)鍵詞]VBSE；實(shí)踐教
中國市場 2018年36期2018-11-19
- 智能制造專業(yè)群跨專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目課程的實(shí)施和體會(huì)
，同時(shí)需要具備跨專業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣。本文結(jié)合本校智能制造專業(yè)群建設(shè)過程的跨學(xué)科、跨專業(yè)融合建設(shè)情況，尤其是跨專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目課程的建設(shè)、實(shí)施、考核、反饋和改進(jìn)等情況，通過調(diào)研該課程的跨專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果而取得的成績和效果，分析比較創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目課程對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。關(guān)鍵詞：：智能制造；專業(yè)群；跨專業(yè)；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0039-03
教育教學(xué)論壇 2018年32期2018-09-25