摘 要：隨著現(xiàn)代中國經(jīng)濟的不斷攀升，人們不再只是注重吃飽穿暖，而是將更多的精力放在吃好、學好等高層次的追求上。學齡階段的兒童首次接觸到校園生活，對幼兒來說，語言教學活動是幼兒智力開發(fā)和交際能力培養(yǎng)的最有效的方式，其中教師和幼兒的互動是最便捷的。幼兒集中注意力的時間是有限的，想要將他們捆綁在課堂中學習是不可能的事情，所以要讓師生互動的語言教學活動貫串于幼兒園的課堂之中，從而讓幼兒接受新知識、學習新鮮的事物。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;師幼互動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.143

一、幼兒語言教學中師幼互動存在的主要問題

（一）教師綜合能力不足，互動方式過于生硬

現(xiàn)階段，幼兒語言教學中師幼互動的方式過于生硬，教師用不接地氣的語言教學或者是用太過于接地氣的語言教學的情況時有發(fā)生。教師沒有意識到在語言教學中師幼互動的重要性，只是利用教師之手穿插進去，可是教師自身都未引入新東西，談何傳授給學生？教師綜合能力的欠缺直接影響了幼兒語言學習的效果。

（二）學生年齡偏小，認知能力欠缺

由于學生尚處于幼兒階段，認知能力欠缺，無法辨別事物出現(xiàn)的真正意義。所以，教師教什么，學生學什么，簡單的思維造成了學生對學習沒有辨別能力。由于教師在語言教學中使用的方法和教學的內(nèi)容尚有欠缺，師幼互動的能力也欠缺，所以幼兒接受能力也有所欠缺，由此導致惡性循環(huán)，幼兒在課堂語言教學互動中能吸收到的“營養(yǎng)”少之又少，無法真正實現(xiàn)語言教學互動的有效性。

二、幼兒園語言教學活動中師幼互動的重要性

（一）師幼互動可以激起幼兒對語言教學活動的興趣

學習興趣是最好的老師，學生只有對某一項內(nèi)容感興趣才能有求知欲和學習的動力，才能更好地學習。如果教師在語言教學的時候能夠選擇幼兒喜歡的方式進行教學，幼兒就能集中注意力進行學習，這樣一來，教師會更加了解幼兒，拉近幼兒和教師的心靈距離，讓幼兒依賴教師、信任教師。當然，最重要的還是和幼兒之間產(chǎn)生平等互動的關系，讓幼兒也能參與到教學活動中來，獲得參與感和求知欲，培養(yǎng)興趣和自信，發(fā)展健全人格。

（二）幼兒園語言教學活動中師幼有效互動有助于改善師幼關系

在師幼互動中，語言教學活動的良好師幼關系能直接影響幼兒性格、行為以及心理的發(fā)展，所以我們不能忽視良好師幼關系的重要性，要讓幼兒在良好的師幼關系中愛上幼兒園，感受到幼兒園帶來的溫暖和安全感、歸屬感，從而促進自身的發(fā)展。如果在語言教學活動中沒有建立平等的師幼互動關系，時常用嚴厲的手段壓制幼兒，幼兒就會對幼兒園及教師產(chǎn)生恐懼心理，這種恐懼心理是伴隨一生的，會影響幼兒今后的發(fā)展和學習，以及性格的養(yǎng)成。

三、在幼兒園語言教學活動中開展師幼互動的對策

（一）注重教師道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒對語言教學活動感興趣

在幼兒園進行語言教學活動時，由于幼兒年齡的特點，教師的言談舉止他們都會很快地模仿出來，因此，教師的道德素質(zhì)、言談舉止和行為習慣會潛移默化地影響幼兒。因此，幼兒在踏入幼兒園之門后，如果可以遇到一位好教師，采用正確的方法和自身獨特的想法來教學，那對幼兒今后的身心發(fā)展、道德情操的培養(yǎng)無疑是一件好事，所以，教師自身更要認清自己所處位置的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，多接受新知識，主動學習，將師幼良性互動這一手段有效地運用到幼兒課堂教學之中。教師要多關注世界、關注幼兒，找到幼兒心理所需，從而發(fā)掘幼兒自身的潛力;同時，要多多參與幼兒教師培訓，多多接受新知識，來替換自身的老思想、老習慣。新時代的幼兒是具有靈性的，只有用新的方法才能真正發(fā)覺他們心中所需，培養(yǎng)他們。例如，教師的一句鼓勵話：“這字寫得真棒！”可能就會激起幼兒學習書法的興趣，成就了下一代的書法家。如果教師一味地采用打擊的話語，幼兒的心理也會產(chǎn)生負擔，從而放棄自己，自暴自棄，有可能會毀掉幼兒的一生。因此，教師和幼兒的語言互動是十分關鍵的，我們的幼兒教師要提高自身的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，在思想上關愛他們，在語言上鼓勵他們，這就是在語言教學活動中的激勵作用，是師幼互動的關鍵所在。

（二）注重日常教學活動中的師幼互動，使師幼互動常態(tài)化

幼兒是祖國發(fā)展的明天，是祖國的接班人，他們就像早晨冉冉升起的太陽，雖散發(fā)著微弱的光芒，但這份光卻有無窮的穿透力量。幼兒的身心發(fā)展是當下我們很多人關注的問題，如何更好地引導幼兒健康發(fā)展，促進幼兒語言教學活動中師幼互動狀況的常態(tài)化，便成為我們今日所研究的課題。例如，教師應該充分考慮幼兒的年齡特點，為其選取兒童早期的書籍進行閱讀，閱讀后進行師幼交流和幼兒交流，從而培養(yǎng)幼兒的語言交流習慣，從而突破語言教學活動限制的藩籬，培養(yǎng)能說會道的幼兒。

四、結(jié)語

語言教學是基于幼兒語言天賦的教學形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中具有舉足輕重的地位。幼兒教育承擔著啟蒙作用，使用語言教學活動不僅對幼兒智力的開發(fā)具有一定作用，還能使幼兒在道德品質(zhì)方面得到熏陶，從而影響幼兒今后身心的發(fā)展，這樣的作用是舉足輕重的。這樣一來，對教師的要求就會更加嚴苛，教師不僅要教授科學知識，還要學會和幼兒進行互動溝通的技巧，穿插到幼兒語言教學過程中，不斷為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]蔣麗.幼兒園語言教學活動中的師幼互動研究[J].作文成功之路（下），2016（5）.

[2]李令.幼兒園語言教育活動中師幼互動問題的研究[D].湖南師范大學，2013.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：南淑芬（1982.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，中學一級，研究方向：幼兒教學。