實(shí)驗(yàn)探究法在化學(xué)教學(xué)法中的應(yīng)用

胡淑榮

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材增加了很多探究性實(shí)驗(yàn)，教材的編寫增加了學(xué)生的探索和研究，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，在很大程度上更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

1 演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)，好奇心是很強(qiáng)的，教師要善于抓住這一點(diǎn)，多做一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，防止學(xué)生在學(xué)到一定階段有吃力感就產(chǎn)生倦意。實(shí)驗(yàn)中教師要創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生進(jìn)行有效地探究，設(shè)計問題時教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有知識或生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，提出問題的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要積極引導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課涉及的化學(xué)知識，因勢利導(dǎo)，要從內(nèi)心體會學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的驚訝感、滿足感，教師不能讓學(xué)生停留在“玩”的層面上，任務(wù)是把由實(shí)驗(yàn)帶來的直觀樂趣引導(dǎo)到化學(xué)的本質(zhì)知識上來。如教師在進(jìn)行“空氣中氧氣的含量測定”這一實(shí)驗(yàn)時，要讓學(xué)生進(jìn)行有效地探究，如：“燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶中不足五分之一，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，教師可以啟發(fā)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)中為什么要使用足量的紅磷？如果我們沒有等到室溫就打開彈簧夾會如何呢？幫助引導(dǎo)學(xué)生分析探究。

2 動手實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人教版初中化學(xué)教材中共有八個分組實(shí)驗(yàn)，一些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生

分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得生動的感性知識，是學(xué)生在對知識的理解上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察，對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行自主探究，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中教師設(shè)計問題啟迪學(xué)生思維，鞏固并應(yīng)用所學(xué)的知識，使學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力都會有所提高。教師在設(shè)計分組實(shí)驗(yàn)時分組盡量考慮到優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配，男女適當(dāng)搭配，在分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，要先進(jìn)行知識要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等的分析，讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量少走彎路，對預(yù)期的實(shí)驗(yàn)操作的一些錯誤教師可以從視頻上截取些利用多媒體出示給學(xué)生，防止出現(xiàn)類似的錯誤。例如我在進(jìn)行《溶液酸堿度的檢驗(yàn)》這一實(shí)驗(yàn)就把學(xué)生按照分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)互相敘述，把滴加液體的一些錯誤操作利用多媒體展示給學(xué)生，還有正確的紫甘藍(lán)菜碾壓方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行的分組活動。有用紫甘藍(lán)做的、有用花瓣做的、有用胡蘿卜做的，各個小組都興致盎然，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)效果，同學(xué)們在老師指導(dǎo)完實(shí)驗(yàn)操作的步驟和細(xì)節(jié)后，分工明確、秩序井然，將自制的指示劑加入到試管中時各個小組同學(xué)都操作正確，通過分組實(shí)驗(yàn)啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生更深刻地體會到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 實(shí)驗(yàn)探究時教師要注意引導(dǎo)性、開放性

實(shí)驗(yàn)探究時教師所提出的問題或者做出的假設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生完

成對知識的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在整個探究過程中，學(xué)生感到是在摸索著前進(jìn)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的開放性思維。探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生的思維提供了巨大的空間，如我們在設(shè)計“氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明“氫氧化鈉確實(shí)與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)”，這樣的問題具有開放性，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，有的組加入了硫酸銅，發(fā)現(xiàn)沒有出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，從而證明氫氧化鈉確實(shí)與鹽酸反應(yīng)了;有的組用的PH試紙，最后比對標(biāo)準(zhǔn)比色卡發(fā)現(xiàn)PH小于或者等于7了，從而證明氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)了等等。這樣的探究實(shí)驗(yàn)大大開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生思維的空間。

4 在實(shí)驗(yàn)裝置上稍微改動，減少空氣污染

在講到第七單元燃燒與滅火時，這一章節(jié)一個重要的實(shí)驗(yàn)就是燃燒條件的探究。通過這個實(shí)驗(yàn)不僅形象的給學(xué)生展示了燃燒所需要的條件而且也讓學(xué)生感受到了通過控制變量、對比實(shí)驗(yàn)來獲取結(jié)論的這一重要的試驗(yàn)方法。這個實(shí)驗(yàn)時由于白磷的燃燒直接使教室的空氣受到了嚴(yán)重的污染，許多學(xué)生感到興奮地同時都不禁掩住鼻孔，作為教師也感到對下節(jié)課上課都造成了干擾有些困擾，由此我們想到了可以在教材實(shí)驗(yàn)裝置的外面罩一個大號的燒杯，這樣可以有足夠的氧氣讓白磷燃燒，還可以將白煙籠罩在燒杯內(nèi)，減少對空氣的污染。這個大燒杯也可以在白磷燃燒后罩一個小點(diǎn)的內(nèi)壁涂有水的燒杯單獨(dú)罩在白磷上面，因?yàn)楫吘拱琢讜紵t磷不會燃燒。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，污染空氣的情況大大減少了。還有在進(jìn)行“硫在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)時，由于硫燃燒產(chǎn)生二氧化硫污染空氣，我在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時將玻璃片撥開一部分，讓學(xué)生看到在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象后立即將燃燒匙浸入少量的水中，將玻璃片立即蓋好，這樣也大大減少了空氣的污染。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時進(jìn)行有效的探究能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察，總結(jié)得出結(jié)論，這樣可以豐富學(xué)生的思維，大大提高學(xué)生思考的空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用，也可以在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生感受環(huán)保思想在設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)的重要性。

（作者單位：黑龍江省五大連池市二龍山農(nóng)場學(xué)校）