辛愛(ài)娟

培養(yǎng)提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對(duì)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，首先分析了當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀問(wèn)題，最后就提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行了詳細(xì)的論述分析。

一、引言

對(duì)于小學(xué)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的位置，培養(yǎng)提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)愛(ài)好、提高科學(xué)素養(yǎng)都有著重要作用。但是，現(xiàn)階段仍然有一些學(xué)校在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，造成了小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔蚋?。因此，改進(jìn)完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ呀?jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高也有著重要意義。

二、小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀問(wèn)題分析

第一，小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中猜想能力不夠強(qiáng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生課堂上進(jìn)行猜想假設(shè)的過(guò)程中不夠積極，有的不敢發(fā)表自己的看法，還有的猜想假設(shè)時(shí)漫無(wú)邊際，缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確度，還有的不善于利用科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的猜想和假設(shè)。

第二，小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察過(guò)程中還不夠全面細(xì)致，具備科學(xué)觀察能力也是小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成，但是現(xiàn)階段有的小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察方面，有的表現(xiàn)出了科學(xué)觀察的隨意性，注意力不夠集中;有的在科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中不夠全面，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)各類(lèi)信息的獲取不夠全面，有的對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察不夠細(xì)致，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述缺乏全面性。

第三，小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力不夠強(qiáng)，由于小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此有的小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)不夠熟悉，有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，還有的由于教學(xué)條件限制等等，小學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)不夠多。

第四，小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有較大的欠缺，由于缺少必要的教育引導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有的小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面缺少創(chuàng)新意識(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用上還存在著較大的欠缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力較弱。

三、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?duì)策措施研究

（1）充分利用情景教學(xué)為小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)搭建猜想假設(shè)平臺(tái)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)的猜想建設(shè)，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)工作，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钪匾囊?。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，可以采取營(yíng)造環(huán)境的方式，尤其是在小學(xué)生日常生活中提煉出學(xué)生相對(duì)比較熟悉的內(nèi)容，設(shè)置鮮活的問(wèn)題來(lái)更好的激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行猜想?？梢跃C合采用類(lèi)比法、歸納法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，進(jìn)行科學(xué)合理的猜想假設(shè)。比如，讓學(xué)生理解震動(dòng)和聲音，可以通過(guò)距離敲擊桌子會(huì)發(fā)出聲音，琴弦震動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀會(huì)發(fā)出聲音，讓學(xué)生更好地理解震動(dòng)與聲音的關(guān)系。

（2）強(qiáng)化科學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力非常有助于構(gòu)建小學(xué)生的知識(shí)體系。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生更加集中精力聚焦觀察對(duì)象，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的目標(biāo)性，讓小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取更多的客觀信息?？梢砸龑?dǎo)小學(xué)生充分利用是視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官系統(tǒng)，對(duì)各類(lèi)事物進(jìn)行更加整體更加全面的感知。小學(xué)教師還可以通過(guò)制定觀察計(jì)劃，并合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，更加細(xì)致全面地進(jìn)行科學(xué)觀察。

（3）通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。在校學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)踐操作的重要性，讓小學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。首先，小學(xué)教師應(yīng)該不斷增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的示范操作，讓小學(xué)生在模仿的過(guò)程中來(lái)更好地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)。其次，教師還應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求來(lái)進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，并注意讓小學(xué)生更加清楚地掌握好所接觸的各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的名稱、具體構(gòu)造、功能以及使用注意事項(xiàng)等。此外，還應(yīng)該為小學(xué)生增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以更多地設(shè)置自選實(shí)驗(yàn)，或者是布置家庭實(shí)驗(yàn)，以及積極拓展生活實(shí)驗(yàn)等等，幫助小學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力。

（4）注重培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于幫助小學(xué)生在探究過(guò)程中更多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律，解決問(wèn)題。小學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重充分借助科學(xué)大膽的假設(shè)，更好地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力?？梢蕴剿鞑扇∮幸獠及椎姆绞?，尤其是結(jié)合小學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外生活實(shí)際，讓小學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及自主操作試驗(yàn)等，在這一過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。此外，小學(xué)教師還應(yīng)該幫助引導(dǎo)小學(xué)生做好科學(xué)知識(shí)遷移，尤其是通過(guò)課堂上所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行小發(fā)明或者是小創(chuàng)造，解決生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提升方面，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善情景設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、操作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)校學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的全面提高。

【作者單位：日照市新?tīng)I(yíng)小學(xué)? ?山東】