探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文課文教學(xué)中的應(yīng)用價值

謝超群

摘 要 在小學(xué)語文課文教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)方法，不僅可以將課堂主動權(quán)真正的還給學(xué)生，而且可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為后期知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本文以S版四年級語文課文為依據(jù)，闡述了探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文課文教學(xué)中應(yīng)用價值。并對探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文課文教學(xué)中應(yīng)用措施進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞 探究式學(xué)習(xí) 四年級 語文

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

良好的文學(xué)底蘊基礎(chǔ)是小學(xué)學(xué)生人生觀、價值觀正確塑造的依據(jù)。而在現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文課程教學(xué)過程中，部分語文教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生自我探究能力培養(yǎng)的重要意義，一味的采用說教式教學(xué)方式，抑制了小學(xué)學(xué)生自主探究思維的發(fā)散。因此，對探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文課文教學(xué)中的應(yīng)用價值

一方面，在探究式學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)四年級學(xué)生可以在自主探究的同時，與其他學(xué)生合作，時刻準(zhǔn)備尋找問題、記錄問題及解決問題。通過一系列問題探究過程，可以為小學(xué)四年級學(xué)生思維發(fā)展提供依據(jù)。

另一方面，在探究式學(xué)習(xí)過程中，通過教師的合理引導(dǎo)，小學(xué)四年級學(xué)生可以有意識的選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒āＴ诮鉀Q舊問題的同時，也可以對新問題進(jìn)行全面、多層次思索，激發(fā)小學(xué)學(xué)生探究欲望，為其知識內(nèi)化吸收提供依據(jù)。

2探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文課文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1明確探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)

探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是探究式學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的前提，也是語文課文教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師可以依據(jù)班級學(xué)生語文知識基礎(chǔ)，結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。如在S版小學(xué)四年級語文《種子》課程教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以文章對小女孩交樹種、推理小女孩撿樹種具體描述為依據(jù)，帶領(lǐng)班級學(xué)生分析文章作者人物描寫方式，了解不同人物描寫方式與表現(xiàn)人物特點間的聯(lián)系。并體會文章中小女孩做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的美好品質(zhì);小學(xué)語文教師可根據(jù)上下文內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生實際生活情況，要求班級學(xué)生掌握課文生字及陌生詞語。如“槐”、“俊”、“澀”、“恐”等;最后，通過課文學(xué)習(xí)，小學(xué)四年級學(xué)生應(yīng)可以準(zhǔn)確、有感情的朗讀課文。并課文文章內(nèi)容，自行進(jìn)行段落劃分，了解各段基礎(chǔ)含義。

2.2設(shè)置問題引導(dǎo)式方案

在新課程背景下，培養(yǎng)出具有個性化、創(chuàng)新能力的學(xué)生是小學(xué)語文課文教學(xué)的主要目標(biāo)。據(jù)此，為調(diào)動班級學(xué)生參與積極性，小學(xué)語文教師可以問題為引導(dǎo)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為班級學(xué)生進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)、記錄及解決提供廣闊的平臺。如S版小學(xué)語文四年級上冊《綠葉的夢》課程教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以課文重點部分為切入點，引導(dǎo)班級學(xué)生逐步進(jìn)行課文分析，逐步領(lǐng)悟到文章作者的所表達(dá)的思想情感。首先，小學(xué)語文教師可以板書《綠葉的夢》，并提出問題：看到這個題目，你有哪些認(rèn)識？在具體問題分析過程中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生從綠葉、綠葉的夢等角度出發(fā)，進(jìn)行問題解答。如你在哪里見過綠葉？綠葉象征了什么？綠葉在實際生活中具有什么作用等。隨后匯總班級學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文。

其次，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)班級學(xué)生泛讀課文。并根據(jù)具體問題進(jìn)行思考。如：作者是通過哪些事情反映自己的童年生活的？你印象最深的事情是什么？在問題思考過程中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生默讀課文。并進(jìn)行自然段號的標(biāo)注。隨后以指名的方式，要求班級學(xué)生分別進(jìn)行第一自然段、第二自然段及第四、五、六自然段閱讀。其中在第四自然段學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師可以在多媒體軟件中展示課文中提到的玩具，提出問題：大自然提供給我們許多玩具，但是為什么作者最著迷綠葉呢？在問題的引導(dǎo)下要求班級學(xué)生瀏覽課文。并在同桌或小組間交流自己的意見。

最后，以逐段學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行重點匯總。同時要求班級學(xué)生根據(jù)自己的課文的理解，回答問題：文章為什么叫《綠葉的夢》呢？你有什么獨到的見解？

通過一系列問題的提出，可以為班級學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)，為課堂教學(xué)效率提升提供依據(jù)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)習(xí)慣是探究式學(xué)習(xí)效果提升的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)四年級語文課文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)以學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真探究學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為要點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在班級學(xué)生了解文章基礎(chǔ)架構(gòu)的前提下，引導(dǎo)班級學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。在瀏覽文章的同時，進(jìn)行問題思索，逐層分析，最終了解文章中心思想。并提升其自主學(xué)習(xí)能力。如在S版小學(xué)四年級語文下冊《只揀兒童多處行》課文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以課文第一自然段、第三自然段、第五自然段為要點，帶領(lǐng)班級學(xué)生跟隨文章作者的見聞及聯(lián)想，體會文章中心思想。

在具體課文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用多媒體軟件，要求班級學(xué)生初讀課文。并初步思考文章寫作順序。同時小學(xué)語文教師可將班級學(xué)生劃分為若干個小組，要求各小組以地點轉(zhuǎn)換為視角，對文章基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行分析。并進(jìn)行段落劃分。隨后小學(xué)語文教師可對班級學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢驗。如“頤和園”等帶點的生字書寫情況、對“成千盈百”等詞語的理解等。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師可以利用錄音工具，播放文章第一自然段，要求班級學(xué)生分辨第一自然段中作者的見聞及聯(lián)想分辨是什么。并進(jìn)行標(biāo)注。同時以“兒童不解春何在，只揀游人多處行”、“游人不解春何在，只揀兒童多處行”為要點，帶領(lǐng)班級學(xué)生對詩詞的含義進(jìn)行分析。通過逐層分析，可以幫助班級學(xué)生了解文章中心思想。并幫助班級學(xué)生進(jìn)行探究框架重構(gòu)。

3總結(jié)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)方法在四年級語文課文中的應(yīng)用具有突出的探究性、創(chuàng)新性及過程性，不僅可以培養(yǎng)班級學(xué)生自主探究能力，而且可以促使其與其他學(xué)生合作，主動發(fā)現(xiàn)問題，為其語文素養(yǎng)提高提供依據(jù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，明確探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造問題引導(dǎo)式教學(xué)方案，培養(yǎng)班級學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文課文教學(xué)效率提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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