巧為徑，樂(lè)為舟

汪海蓮

摘 要： 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)作文教學(xué)，大多會(huì)出現(xiàn)畏難的情緒和心理，針對(duì)學(xué)生普遍在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中出現(xiàn)的困惑，作者總結(jié)了六個(gè)字——巧為徑，樂(lè)為舟，從四個(gè)方面開(kāi)展了論述和探索：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；開(kāi)展詞匯教學(xué)，為英語(yǔ)作文打下基礎(chǔ)；靈活語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)作鋪墊道路；擴(kuò)展課外閱讀，以本為主調(diào)動(dòng)自主性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 四年級(jí) 作文教學(xué)

一、迷茫中的困惑——英語(yǔ)作文教學(xué)能否背上“快樂(lè)行囊”？

伴隨著英語(yǔ)國(guó)際化趨勢(shì)的到來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)日益收到重視，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)階段是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果采用科學(xué)的教學(xué)方法，勢(shì)必讓孩子從小就具備英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)技能中，“寫(xiě)”這一項(xiàng)技能最關(guān)鍵，可考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，基于英語(yǔ)寫(xiě)作涉及詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等方面的各項(xiàng)技能，所以寫(xiě)作就成為小學(xué)四年級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)的理念和要求，結(jié)合小學(xué)四年級(jí)階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，提出應(yīng)該如何尊重科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)合筆者近幾年的英語(yǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中都會(huì)出現(xiàn)畏難心理和畏難情緒，主要呈現(xiàn)在以下幾方面：

（一）心理因素影響，基礎(chǔ)環(huán)境薄弱。

在實(shí)際的課后接觸中，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較難的課程。這個(gè)可能是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因。首先，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事情，要培養(yǎng)和提高自身的寫(xiě)作水平，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，見(jiàn)效比較慢，耗時(shí)比較長(zhǎng)。其次，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，容易因?yàn)樵~匯量的缺乏和語(yǔ)言語(yǔ)法的不熟練而感到困惑，甚至是自卑情緒。也有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，出現(xiàn)信心不足的狀態(tài)甚至是畏難情緒。這種情緒及消極態(tài)度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和動(dòng)力。

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是指遣詞造句基本功，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在基本功方面的欠缺比較嚴(yán)重，如詞匯頻發(fā)、語(yǔ)法誤用、中式英語(yǔ)、詞語(yǔ)贅用、搭配不當(dāng)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的問(wèn)題等?；竟Υ嬖趩?wèn)題的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)句子經(jīng)常讓人費(fèi)解。如形容男子漂亮?xí)r，竟然用pretty或者beautiful，句式上還存在諸位不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問(wèn)題。中式英語(yǔ)比較常見(jiàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“In China have different places of interest”類(lèi)似的中式英語(yǔ)。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，缺乏合理邏輯。

從平時(shí)的測(cè)試和寫(xiě)作作業(yè)中，可以看出大部分學(xué)生所寫(xiě)的作文思路不開(kāi)闊，內(nèi)容比較貧乏，思維不活躍。由于思路的阻礙加上懶于思考，寫(xiě)出來(lái)的句子都是平淡、單調(diào)的，作文中存在很多空話，句式缺乏變化，作文蒼白無(wú)力。

學(xué)生寫(xiě)作邏輯的不合理主要體現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程中的邏輯較紊亂，沒(méi)有清晰的思路。這和學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣有聯(lián)系，那就是寫(xiě)作動(dòng)筆前不構(gòu)思、不審題，沒(méi)有在寫(xiě)之前想好寫(xiě)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎么寫(xiě)。

（三）銜接出現(xiàn)問(wèn)題，審題出現(xiàn)誤區(qū)。

寫(xiě)作缺少銜接是學(xué)生作文中的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，這和學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候不注重羅技線索有關(guān)，因而導(dǎo)致比較松散的文章結(jié)構(gòu)，通篇只能用簡(jiǎn)單的句子堆砌。由于句子之間沒(méi)有適當(dāng)添加貫穿銜接的連接詞，段落和句子之間的過(guò)渡顯得不連貫，牽強(qiáng)附會(huì)，文章斷斷續(xù)續(xù)，影響信息的表達(dá)效果和傳遞信息，導(dǎo)致文章主題模糊不清。

部分學(xué)生在動(dòng)筆之前，沒(méi)有認(rèn)真審清題目，這就導(dǎo)致一個(gè)比較嚴(yán)重的后果——文章不能緊緊扣住主題，造成偏題、離題。有的學(xué)生因?yàn)椴皇煜じ鞣N寫(xiě)作體裁，導(dǎo)致通篇文章的格式不正確。寫(xiě)作過(guò)程的修改環(huán)節(jié)往往被學(xué)生忽略，大部分學(xué)生的文章都是一次性給老師講評(píng)完就放在一旁置之不理，更不懂得如何把之前的文章逐字逐句推敲一遍，認(rèn)真修改，從而導(dǎo)致有些語(yǔ)句、語(yǔ)法錯(cuò)誤在下一次作文的時(shí)候依舊存在。

二、巧為徑，樂(lè)為舟——為英語(yǔ)作文教學(xué)送上一把香甜的青草

筆者給英語(yǔ)作文教學(xué)總結(jié)了六個(gè)字——巧為徑、樂(lè)為舟。筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，其次要采用科學(xué)的方法和科學(xué)的理念，才能為英語(yǔ)作文教學(xué)送上一把香甜的青草，以下是筆者關(guān)于英語(yǔ)作文教學(xué)的實(shí)踐探索。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

情境教學(xué)法是幾年來(lái)的熱點(diǎn)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，很多學(xué)生都覺(jué)得課程與生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文表達(dá)的積極性，促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上英語(yǔ)作文。

如要求學(xué)生寫(xiě)作“Go shopping”的作文時(shí)，為了讓學(xué)生掌握購(gòu)物這個(gè)功能，筆者把教室劃分為幾個(gè)“商業(yè)區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的“錢(qián)”去購(gòu)物，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買(mǎi)得最多。在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，需要全身心投入。這種身臨其境的感覺(jué)，有利于語(yǔ)感的生成。比如結(jié)合英語(yǔ)作文：“新學(xué)期開(kāi)始了，你這一學(xué)期都有什么課？你喜歡英語(yǔ)還是語(yǔ)文？你最擅長(zhǎng)哪個(gè)學(xué)科？現(xiàn)在就請(qǐng)你介紹一下吧。”筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，比如給一個(gè)情境：現(xiàn)在是新學(xué)期，你會(huì)怎樣介紹自己？學(xué)生可以結(jié)合我的名字、我在什么班級(jí)、我的愛(ài)好等展開(kāi)話題。結(jié)合英語(yǔ)作文：My names ？搖 ？搖.Im in ？搖 ？搖，Grade 4.This term I have ？搖 ？搖 subjects.They are English，？搖 ？搖...

（二）開(kāi)展詞匯教學(xué)，為英語(yǔ)作文打下基礎(chǔ)。

詞匯是作文的單位和元素，一般來(lái)說(shuō)，詞匯量積累比較多的學(xué)生在作文寫(xiě)作中更容易得心應(yīng)手。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以在作文教學(xué)中感到壓力和困難，主要原因在于無(wú)話可說(shuō)，而詞匯教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)生的詞匯量的積累從少到多，有效為學(xué)生英語(yǔ)作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）靈活語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)作鋪墊道路。

語(yǔ)法是作文的靈魂，不少學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中感到英語(yǔ)作文寫(xiě)作猶如茶壺里煮餃子——有貨倒不出來(lái)，主要原因在于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，更不會(huì)靈活運(yùn)用，通過(guò)靈活語(yǔ)法教學(xué)，可以為學(xué)生今后的寫(xiě)作鋪墊道路，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)是難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)靈活語(yǔ)法教學(xué)，可以為學(xué)生寫(xiě)作鋪筑道路。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主義尊重、了解英語(yǔ)的行文特性，如英美國(guó)家對(duì)年齡比較敏感，經(jīng)常用senior citizens或grey hair委婉地指代old age，比如英美人結(jié)婚，賓客對(duì)新郎說(shuō)；“Congratulations！”對(duì)方會(huì)立馬高興地說(shuō)：“Thanks”.如果賓客對(duì)新娘說(shuō)：“Congratulations！”對(duì)方很可能會(huì)不樂(lè)意，誤認(rèn)為你在說(shuō)她“騙到了一個(gè)好丈夫”。所以，在寫(xiě)作過(guò)程中，務(wù)必要了解英美國(guó)家的文化背景和習(xí)俗觀念，否則就有可能在文章的寫(xiě)作中鬧出笑話。

（四）擴(kuò)展課外閱讀，以本為主調(diào)動(dòng)自主性。

課外閱讀是學(xué)生提高英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的驛站，通過(guò)課外閱讀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。在課外閱讀過(guò)程中，教師可以給學(xué)生推薦一些朗朗上口優(yōu)美的英語(yǔ)課外讀物。值得一提的是，有的教師在擴(kuò)展課外閱讀的過(guò)程中，脫離課本，學(xué)生閱讀課堂教學(xué)的開(kāi)展要以課本為本，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

總而言之，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)值得重視，在教學(xué)過(guò)程中教師要采用科學(xué)的方法、先進(jìn)的教育理念，不斷為學(xué)生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)和拓展之路注入精彩的活力。

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