劉金秀

【摘? 要】 數(shù)學學科的教學內容比較抽象與枯燥，它沒有形象的語言和生動的情節(jié)，課堂中很容易出現(xiàn)老師灌輸式教學和學生被動式學習的情況，這對于教與學的發(fā)展都是極為不利的。為此，基于小學數(shù)學教材及小學生的身心特點，非常有必要將游戲教學法引入到實際教學中，相信能為課堂教學注入新的活力，促使學生快樂學習，提高課堂教學的實效性。而想要實現(xiàn)此理想教學境界，就需要老師對引進游戲教學的注意點進行探討。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;游戲教學;教學效率

游戲對于小學生的吸引力是極大的，實際小學數(shù)學教學之中，老師想要將游戲對于學生學習及發(fā)展的積極作用發(fā)揮出來，就需要對以往游戲教學中的教學案例進行分析、研究與反思，這樣才能夠明確引進游戲教學時的注意點，以游戲教學為載體不斷提高小學數(shù)學教學的質量及效率。

一、對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中引進游戲教學案例的具體分析

比如在教學“倒數(shù)的認識”相關內容時，有些老師采取了游戲導入方法。先告訴學生需要做的游戲名稱，即“倒著說”，如老師說3、4，你們說4、3;老師說你們回答老師，你們說老師回答我們.....以這樣的倒著說學生們進行了相關的練習，其目的在于讓學生理解“倒”和“互為”的含義。

這樣的游戲教學過程中，其定位只局限于調換位置方面，并未讓學生深刻理解倒數(shù)的意義，會使學生的認知產生偏差。如學生很容易將0.68的倒數(shù)書成為68.0。這就要求老師所設計的游戲必須要能夠準確把握活動內容和新知間的聯(lián)結點，確保游戲內容真正為新課的學習所服務。

二、小學數(shù)學中引進游戲教學的注意點分析

（一）明確游戲目的

數(shù)學游戲和一般游戲有較大的區(qū)別，如一般游戲的目的只是為了娛樂，而數(shù)學游戲則需要具有一定的設計目的。數(shù)學游戲是為數(shù)學教學所服務的，需要將枯燥無味的數(shù)學知識和喜聞樂見的游戲形式進行完美的結合。為此，在實際的小學數(shù)學教學過程中，老師在設計數(shù)學游戲的過程中，需要從教學內容和學生的實際出發(fā)，設計出具有數(shù)學味道兼具思考價值的數(shù)學游戲。

（二）游戲需有趣

數(shù)學游戲是否受學生歡迎，極大程度上取決于老師所設計的游戲是否有趣。因此，老師在進行游戲設計的過程中，必須要充分考慮到所教年級學生的年齡及心理特點，確保游戲有趣的基礎上圍繞教學內容來開展，這樣學生參與到游戲中時，才會感覺到趣味性，才能保持積極的參與熱情。

（三）游戲需面向全體學生

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學之中，較多老師所設計的游戲都是為部分學生所準備的，并未發(fā)揮出全體學生的主體作用。為此，在小學數(shù)學教學中引進游戲教學的過程中，老師所設計的游戲必須要兼顧到全體學生，要確保每位學生都參與到游戲活動之中，給每位學生提供充分的鍛煉機會。

小學數(shù)學教學引進游戲教學的過程中，老師必須要先對以往游戲教學的案例進行全面性的分析與經(jīng)驗總結，在此基礎上明確小學數(shù)學教學中引進游戲教學時的注意點，這樣才能為學生提供良好的課堂教學氛圍，將游戲用得好與妙，保持學生學習及探究的興趣，提高數(shù)學課堂教學質量及效率。

【參考文獻】

[1] 王永芳. 淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 華夏教師，2017（S1）.

[2] 張琴. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 數(shù)學教學通訊，2018（19）.