齊萬保

【摘? 要】 小學(xué)生不僅要掌握必要的漢語知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。這是語文學(xué)科的使命，也是將德育融入小學(xué)語文教學(xué)的目的?；诖?，本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中整合德育的實(shí)施，以幫助學(xué)生全面提高自己的智慧和道德，幫助學(xué)生成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;德育教育;課堂教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，生活觀和價(jià)值觀越來越多元化，社會(huì)處于多元開放的環(huán)境中。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)社會(huì)上的事情缺乏自己的判斷，很難形成分辨是非的能力，父母和教師對(duì)道德觀念的形成有著重要的影響。因此，成人要注意周圍環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、充分設(shè)置教學(xué)情境融入德育教育

情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。通過情境的再現(xiàn)，學(xué)生可以充當(dāng)情感情境，在相應(yīng)的情境中形成自己的思想和理解，最終收獲知識(shí)，啟迪智慧。例如，學(xué)習(xí)《望天安門》 時(shí)， 因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，無法真正感受戰(zhàn)爭勝利后的喜悅。因此，運(yùn)用情境教學(xué)的方法，通過情境的再現(xiàn)，幫助學(xué)生將文本中描述的情境展現(xiàn)在腦海中，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的整合。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，扎實(shí)德育教育

語文教學(xué)中的德育不像思想道德課那么明顯，而是體現(xiàn)在課文的內(nèi)容、課文的行間、具體的生動(dòng)形象中。例如，我們班有一個(gè)同學(xué)，他是單親家庭，跟隨著父親生活。然而，他從小就住在祖父母家里，在日常生活中不愛說話，與父親關(guān)系極差。這時(shí)，教師可以利用文章教導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，緊緊把握課文的思想內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，掌握關(guān)鍵詞、單詞、句子和段落，并問學(xué)生三個(gè)問題：地震來臨了，父親怎么做的？父親長達(dá)36個(gè)小時(shí)的挖掘，他累嗎？父親為什么堅(jiān)信阿曼達(dá)活著？學(xué)生們一個(gè)個(gè)舉起手來。我故意讓這位學(xué)生回答第三個(gè)問題。他回答說：“因?yàn)檫@位父親非常疼愛阿曼達(dá)，只要沒見到阿曼達(dá)的尸體就會(huì)一直相信阿曼達(dá)活著，父親非常偉大?！毕抡n后，我又和那個(gè)同學(xué)交談，我和他一起分析了父親忙碌的原因，引導(dǎo)他的情緒、心理，重新建立他與父親的關(guān)系。從那以后，他改變了與父親的關(guān)系，脾氣也變得不再暴躁，同學(xué)們都愿意接近他。

三、加強(qiáng)拓展運(yùn)用，強(qiáng)化德育實(shí)效

道德教育只有成為學(xué)生思想的一部分，成為引導(dǎo)學(xué)生行為的精神武器，才是有效的道德教育。課后布置德育作業(yè)可以增強(qiáng)德育效果，使學(xué)生能夠運(yùn)用德育知識(shí)來處理和解決問題。學(xué)習(xí)“幸福是什么”時(shí)，教師布置家庭作業(yè)：“在你的家庭中找到幸福的表達(dá)”。這樣，學(xué)生就可以了解幸福的定義。在學(xué)習(xí)“列寧和衛(wèi)兵”的過程中，我們組織同學(xué)加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)，要求學(xué)生從現(xiàn)在起自覺遵守、遵守紀(jì)律和制度，加強(qiáng)考核，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)章意識(shí)。通過德育與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以實(shí)踐德育，提高思想道德素質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中整合德育，對(duì)提高學(xué)生的智慧和道德修養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語文教師要積極思考，把德育與小學(xué)語文教學(xué)完美結(jié)合起來，幫助學(xué)生發(fā)展智慧和道德。

【參考文獻(xiàn)】

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