李美華

【摘? 要】 小學(xué)體育教學(xué)與體育游戲的緊密融合不僅增豐富了體育教學(xué)活動的內(nèi)容，同時也實現(xiàn)改革和創(chuàng)新體育教學(xué)模式的目的。為了促進小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高，必須在體育教學(xué)活動開展的過程中科學(xué)合理的運用體育游戲形式。

【關(guān)鍵詞】 體育游戲;體育教學(xué);運用

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有自制力差、注意力短等特點，因此體育教學(xué)中單一的練習(xí)性活動會使他們產(chǎn)生厭倦的情緒，而體育游戲因其具有相當(dāng)?shù)膴蕵沸?、趣味性和競爭性強而受到了小學(xué)生的喜愛，因此，體育游戲被廣泛應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的適用性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式尤其是在體育教學(xué)上，異常重視教師的地位，倡導(dǎo)教師在課堂上的優(yōu)越性地位，久之形成教學(xué)的“一言堂”，學(xué)生只能被動接受，老師讓學(xué)生怎么做就怎么做，尤其是在小學(xué)體育課的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。新一輪的課程改革后主張應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，鼓勵教師和學(xué)生之間的互動，而體育游戲完全符合并且適用于這樣教學(xué)模式。體育游戲鼓勵其參與者相互協(xié)作，互相幫助，在游戲中學(xué)會團結(jié)其他同學(xué)，注重團隊精神，在游戲的過程中，不經(jīng)意間就增強了教師與學(xué)生的溝通與互動性。

從實踐的角度來看，傳統(tǒng)的體育課在開始上課的時候都有熱身的環(huán)節(jié)，將游戲引入到這一環(huán)節(jié)，無疑給小學(xué)生們帶來了新的生機，游戲的形式多種多樣，它活潑有趣，富有吸引力，使小學(xué)生們在游戲的過程中活動了肢體增加了樂趣。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

1. 熱身準(zhǔn)備階段

熱身準(zhǔn)備活動是體育課堂乃至于各類體育運動中缺其不可的一個環(huán)節(jié)，主要是為了防止在運動過程中肌肉韌帶的拉傷，是提高運動效果，防止運動損害的一個必備手段。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，由于他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，因此如何有效的預(yù)防運動損傷是身處于小學(xué)階段的體育教育工作者所必須引起重視的關(guān)鍵因素。和處于其他教育階段的學(xué)生們一樣，小學(xué)階段的學(xué)生在課前的熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也都是以慢跑、行進操、徒手操等這樣的熱身方式。但是由于小學(xué)生的身心特點與其他教育階段學(xué)生們的不同，這樣的方式通常讓他們感到沉悶枯燥無聊。因此，體育教師們現(xiàn)在大多采取一些奔跑類的游戲，如“貼鍋餅”、“籃球接力”等來代替熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的枯燥練習(xí)，使學(xué)生們既能夠達(dá)到活絡(luò)筋骨防止損傷的目的，又增加的趣味性，增強了活躍度。

2. 課堂主體部分

體育課的最終目的仍然是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的鍛煉。因此體育游戲在這一過程中如何運用便是一堂體育課是否能夠達(dá)到目的的關(guān)鍵所在。體育教師在這一過程中，編排一些適宜的體育游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，方便更好地教學(xué)，比如增加一些教學(xué)內(nèi)容跳繩接力，跳繩比賽等游戲，不僅實現(xiàn)了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性的目的，也更好地完成教學(xué)大綱的目標(biāo)，使學(xué)生在娛樂在同一時間鍛煉身體，以完成任務(wù)。

3. 課程結(jié)束階段

在課程結(jié)束的整理階段其主要任務(wù)是為了使學(xué)生逐漸放松，從亢奮的狀態(tài)恢復(fù)到正常狀態(tài)，已完成其后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在這一階段使用的體育游戲主要作用是為了放松學(xué)生們疲憊的機體，使亢奮的運動神經(jīng)得到舒緩，使運動的器官得到恢復(fù)，因而，在整理環(huán)節(jié)的體育游戲主要是“找朋友”這樣的游戲，使學(xué)生能更輕松愉快的狀態(tài)結(jié)束的學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1] 陳寧. 淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J]. 青少年體育，2017（5）.