廖毅婕

◆摘 ?要：學生對數(shù)學文本的閱讀是一個動態(tài)的假設、證明、推理的思維過程，數(shù)學文本閱讀具有區(qū)別于詩歌、散文閱讀的獨特的魅力。向學生傳授分析解釋數(shù)學語言和文本的方法和策略，幫助學生養(yǎng)成自主閱讀、高效學習的習慣，是一項光榮而艱巨的任務。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學數(shù)學新課標強調一個新理念：“注重學生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力、數(shù)學探究能力的培養(yǎng)?！睋碛辛己玫臄?shù)學閱讀能力是具備良好數(shù)學思維的前提和基礎，數(shù)學教學從某種意義上講也是一種數(shù)學語言的教學，在語言教學中閱讀能力有著很重要的作用，因此學生的數(shù)學閱讀能力對其數(shù)學學習有著很大的影響，教師應該重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣，使學生能夠合理、正確、快速地理解數(shù)學文本中的含義，有效的提升數(shù)學學習和數(shù)學問題的解決能力。本文就在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、落實閱讀課堂互動，培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣

數(shù)學閱讀興趣培養(yǎng)是小學生數(shù)學閱讀能力提高的前提條件，而這離不開有效的課堂互動。教師要在深化把握數(shù)學課題內容基礎上科學落實閱讀課堂互動，讓學生在閱讀、思考、分析問題中實時培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣。

以“梯形的面積”為例，在課題教學中，教師可以先引導班級學生說說自己對“梯形”的了解及其和前面已學過的平行四邊形、三角形等圖形區(qū)別、聯(lián)系，讓學生對多媒體呈現(xiàn)的相關圖形進行分類，在良好引領以及課堂互動中順利將班級學生引入“梯形的面積”新課教學中。隨后，教師可以借助多媒體多樣化功能，在文字、聲像、圖片等相互作用下，聯(lián)系前面平行四邊形、三角形等課題知識，生動、形象地講解“梯形的面積”課題知識點，將閱讀教學巧妙地滲透到知識點講解環(huán)節(jié)，在堅持因材施教、由易到難等原則基礎上科學設置和課題知識點聯(lián)系緊密的問題，在落實閱讀課堂互動中引導班級學生有效閱讀多媒體中提出的問題，在正確解讀中整合“梯形的面積”新課題知識，有效解決的同時對梯形的上底、高、下底等有全新的認識，包括等腰梯形、直角梯形等，準確理解梯形面積計算公式及其推導全過程，在破解“梯形的面積”課題重難點過程中順利積累數(shù)學知識并實時培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣，客觀展現(xiàn)數(shù)學閱讀課堂互動重要價值。

二、仔細琢磨題意，提升審題能力

數(shù)學的閱讀能力集中體現(xiàn)在審題方面。在學生解題的過程中，很多學生由于對題意理解錯誤而導致解題錯誤，由此帶來的錯誤十分可惜，因此，針對這些錯誤，教師應當抓住契機，讓學生以此為鑒，在進行閱讀時能夠更加仔細，對閱讀內容能夠仔細琢磨，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提升學生的閱讀能力。首先，很多學生在平時閱讀中會忽略題目中的關鍵詞，對此掌握不夠合理，由此會在理解上出現(xiàn)較大偏差，導致答案錯誤。教師必須要讓學生能夠對題目中的每一個字進行提煉，每一道題至少反復閱讀三遍以上，讓學生通過學習充分意識到關鍵詞的重要性。另外，在很多題目當中，會存在很多干擾文字，有些題目甚至會用大量的文字進行描述，但其最后的問題是沒有什么關系的，學生若是沒有較好的閱讀能力，往往會被這些干擾項混淆自己的思維，導致問題出錯。學生必須在反復琢磨中認識到題目中哪些是有用條件，哪些是干擾條件，排除干擾，形成更加嚴密的身體思維，提升自身閱讀能力。最后，很多題目通常文字描述較多，信息量較大，學生在面對這些閱讀材料的時候，往往會感到十分頭疼，不知該從何下手，而這些問題本身又較為復雜，學生很難從這些繁瑣的文字中找到有用的信息，造成閱讀效率十分低下，解題能力大大減弱。

例如有這樣一道應用題：小明和小紅在400米操場上從同一起點跑步，小明跑得比較快，在小紅跑到一半的時候小明已經跑到終點了，小明跑到終點后沒有停下，原路返回，與小紅相向而行，直到碰到小紅，又背向小紅跑向終點，如此反復，直至小紅跑到終點，問小明一共跑了多少米？這道問題文字敘述十分之多，會給學生理解上造成很大的障礙，實際上，只要找到小紅和小明之間的速度關系，就十分明確了。學生通過畫圖很顯然地看到小明走過的路程，并由題意得知，小明的速度是小紅的兩倍，抓住了這兩個關鍵的條件，學生很快就找到了解決問題的方法，而通過這樣的訓練，學生能夠從繁瑣的文字中提煉出更加關鍵的信息，從而大大提升了學生的閱讀能力和解決問題的能力。

三、采用有效的閱讀方法，形成良好閱讀習慣

在對小學高年級學生數(shù)學文本閱讀能力存在的問題進行分析和調查時，就發(fā)現(xiàn)學生因為沒有采用有效的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，使得學生在閱讀數(shù)學文本時往往找不到重點，不知道數(shù)學文本在描述什么，所以降低了做題效率，久而久之，學生的學習興趣也會降低，學習能力自然而然就會下降。因此，為了提高學生數(shù)學文本的閱讀能力，提高做題效率，激發(fā)學生的學習興趣，教師在進行教學時，就需要創(chuàng)新教學模式，采用有效的閱讀方法，幫助學生能夠高效的閱讀數(shù)學文本，在其中得到想要的信息，并加以整合，從而提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。

比如，在小學高年級數(shù)學教學中，學生常會遇到相遇這種經典的數(shù)學問題，但是冗長的數(shù)學文本讓學生喪失了閱讀興趣，對此，教師可以利用轉化的方式，將數(shù)學文本轉化成圖畫，將文字中的重要信息進行摘取，變成具體的圖畫，讓學生能夠一目了然的知道人物的位移和路程，就能夠提高閱讀能力，提高做題效率，對學生邏輯思維能力也有著很好的培養(yǎng)作用。同時，為了幫助學生形成良好的閱讀習慣，教師可以讓學生養(yǎng)成預習課文的習慣，讓學生帶著疑問進行閱讀，并在閱讀的過程中解決問題，這樣也可以提高閱讀能力。

總之，閱讀是理解的基礎，閱讀能力與理解能力密不可分，是一名學生自身綜合能力的體現(xiàn)。閱讀不僅在英語、語文學科之中起著極大的作用，在數(shù)學學科的學習過程中也起著不可替代的作用，相信在教師的悉心指導和教育之下，必能使學生的閱讀能力得到極大提高。