張林紅

[摘 要] 通過(guò)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，圍繞學(xué)生特點(diǎn)與市場(chǎng)需求，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理念、就業(yè)指導(dǎo)形式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出對(duì)策與方法，希望能為高職學(xué)生就業(yè)找到一條較好的解決路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0184-02

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持和人民對(duì)高職教育的認(rèn)可，一批批辦學(xué)理念先進(jìn)、設(shè)施一流、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的高職院校涌現(xiàn)出來(lái)。這些高職院校不僅重視專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求同步，更在產(chǎn)教融合、城教融合等方面不斷探索、改革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量也有顯著提升。他們更在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面做了不少努力，但依然存在教育投入與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不匹配，學(xué)生、企業(yè)滿意度不夠等現(xiàn)象。眾所周知，對(duì)于集中培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的高職院校而言，學(xué)生是學(xué)院的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否暢銷、質(zhì)量是否合格、是否經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，直接影響到高職學(xué)院可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何全面提升高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口率已經(jīng)成為高等職業(yè)院校破解辦學(xué)瓶頸的重要任務(wù)之一。

一、高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2017年北京高校畢業(yè)生高達(dá)23.5萬(wàn)人，其中高職畢業(yè)生3.4萬(wàn)人。再加上中職畢業(yè)生和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，2017年新增勞動(dòng)力超過(guò)30萬(wàn)人，就業(yè)人數(shù)激增，用人單位需求質(zhì)量增加、數(shù)量減少。雖然北京疏解非首都功能項(xiàng)目在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的同時(shí)，也為應(yīng)屆畢業(yè)生提供了一大批就業(yè)機(jī)會(huì)，但高職學(xué)生的就業(yè)能力不足和就業(yè)觀念偏差，使高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)依然不樂(lè)觀。

（一）理想與現(xiàn)實(shí)偏差，使部分畢業(yè)生有業(yè)不就

部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠務(wù)實(shí)，一方面他們有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，希望畢業(yè)后能夠轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；另一方面有些畢業(yè)生不能正確認(rèn)清自己和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，向往輕松又體面、收入高、福利好的工作，面試多家企業(yè)也找不到滿意的工作，造成不少畢業(yè)生“慢就業(yè)”或有業(yè)不就。

（二）就業(yè)能力不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，我國(guó)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求大大增加。同時(shí)，用人單位非常看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力以及畢業(yè)生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。由于高職學(xué)生的文化水平和本科相比存在一定的差距，導(dǎo)致部分畢業(yè)生有業(yè)難就。

（三）供需結(jié)構(gòu)失衡，使部分畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就

目前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供大于求，市場(chǎng)需求主要集中在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才和生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，而是以招生需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費(fèi)現(xiàn)象，招聘時(shí)隨意提高學(xué)歷要求，導(dǎo)致一大批高職畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)在高職生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，這是高職院校教育者的共識(shí)。但因?yàn)槭艿貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、師資專業(yè)程度和學(xué)生綜合素質(zhì)等因素的影響，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作始終處于起步階段和摸索階段，更存在著或多或少的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至嚴(yán)重影響著高職院校的人才培養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量。

（一）就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)人才培養(yǎng)不同步

目前，很多高職院校開始重視招生、培養(yǎng)與就業(yè)一體化的重要性，并設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。但由于受師資多為兼職等因素影響，并沒有設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室，就業(yè)指導(dǎo)教材基本采用通用教材，認(rèn)知明理的內(nèi)容多，與不同專業(yè)崗位定位和就業(yè)實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容少。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建立不夠完善

大部分高職院校都沒有一支專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)課教師多為專業(yè)課教師、學(xué)生管理人員和輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化程度不夠，教學(xué)研究與交流非常少。有些雖然接受過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，也是短期的綜合性培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏對(duì)行業(yè)用人需求差異的了解以及對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知和感受，因此無(wú)法站在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點(diǎn)給予學(xué)生最及時(shí)、最實(shí)用、最有效的指導(dǎo)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式和方法相對(duì)單一

受師資隊(duì)伍等因素影響，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)形式基本上就是開設(shè)一門課程，教師按照教材章節(jié)完成就業(yè)政策、就業(yè)技巧、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作等授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐相脫節(jié)。其次，大部分教師由于缺少專業(yè)背景，對(duì)就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，很多教師采用照本宣科、糊弄了事的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性個(gè)案指導(dǎo)

盡管不少高職院校有意識(shí)地在專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)指導(dǎo)理念，但針對(duì)學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化指導(dǎo)幾乎是空白。隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，企業(yè)在用人上更趨于務(wù)實(shí)，他們除了對(duì)專業(yè)、層次等方面有要求，更希望畢業(yè)生具有鮮明的“個(gè)性”特點(diǎn)。當(dāng)然，面對(duì)就業(yè)、面試等一系列問(wèn)題，學(xué)生也有許多個(gè)性化問(wèn)題需要咨詢或指導(dǎo)。

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策

十九大以來(lái)，一系列關(guān)于高校教育改革、職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃等文件的出臺(tái)，給高職院校帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。如何堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊密結(jié)合首都“四個(gè)中心”戰(zhàn)略定位，堅(jiān)持立足需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就成為每一位高校教育工作者的責(zé)任和使命。因此，高職院校必須在做好專業(yè)群建設(shè)、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)創(chuàng)新等工作的同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)工作與教育教學(xué)、德育工作、各類活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)體系。

（一）構(gòu)建點(diǎn)線面相結(jié)合的“三化”就業(yè)指導(dǎo)體系

第一，全程化就業(yè)指導(dǎo)。高職階段的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是畢業(yè)前開展的臨時(shí)性教學(xué)措施，它應(yīng)該是在關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、年級(jí)階段的同時(shí)，相伴于專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)全過(guò)程的重要教學(xué)活動(dòng)。大一階段應(yīng)以專業(yè)認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成、基本素質(zhì)培養(yǎng)為主；大二階段以職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作等為主；大三階段以面試技巧、簡(jiǎn)歷撰寫、勞動(dòng)法等內(nèi)容為主。

第二，網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)。在科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，我們的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該在面授、講座等形式以外，為學(xué)生搭建具有咨詢、互動(dòng)和答疑等功能的線上就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。一方面為應(yīng)屆畢業(yè)生提供關(guān)于就業(yè)政策、派遣流程、招聘信息等方面的查詢；另一方面通過(guò)成功案例、優(yōu)秀畢業(yè)生、勞模榜樣等，宣傳職業(yè)操守，弘揚(yáng)工匠精神。

第三，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。由于人的個(gè)性差異和需求不同，就業(yè)指導(dǎo)除面向整體外，還需要遵循個(gè)性化原則，可通過(guò)建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，關(guān)注學(xué)生的能力維度、個(gè)體差異與求職需求，就獨(dú)立人格意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)生涯的發(fā)展、個(gè)人潛能開發(fā)等，給予一對(duì)一人或一對(duì)一組的個(gè)性化輔導(dǎo)，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

（二）建立全員滲透與專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的就業(yè)師資隊(duì)伍

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，因此人才培養(yǎng)多遵循以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。俗話說(shuō)，十年樹木，百年樹人。面對(duì)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣均存在一些問(wèn)題的學(xué)生，高職院校必須發(fā)動(dòng)全校教職工共同參與就業(yè)指導(dǎo)工作，工作中發(fā)揮示范作用，崗位上踐行職業(yè)精神，做好行為示范。同時(shí)在日常學(xué)習(xí)生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)，推進(jìn)“五個(gè)學(xué)會(huì)”和“四個(gè)一”工作培養(yǎng)目標(biāo)?！拔鍌€(gè)學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展；“四個(gè)一”即塑造一身修養(yǎng)、書寫一手好字、掌握一項(xiàng)技能、明確一個(gè)方向。

此外，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，高職院校還應(yīng)組建一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師要對(duì)就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生和企業(yè)需求等有深入的了解，同時(shí)熟悉招聘、培訓(xùn)、考核等人力資源相關(guān)知識(shí)，并掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，對(duì)不同專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)共性文化有一定的了解，以站在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點(diǎn)給學(xué)生最及時(shí)、最實(shí)用、最有效的指導(dǎo)。

（三）完善企業(yè)信息庫(kù)，搭建實(shí)時(shí)高效的人才供給平臺(tái)

校企合作良好運(yùn)行機(jī)制的建立是確保校企合作關(guān)系長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展的有力保障。高職院校應(yīng)認(rèn)真梳理并整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)信息，通過(guò)建立企業(yè)信息庫(kù)，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)與溝通；通過(guò)校企合作保障機(jī)制、校企合作雙贏機(jī)制等，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展與人才需求，并利用網(wǎng)絡(luò)與線下及時(shí)發(fā)布用人資訊。其次，廣泛收集和遴選用人單位，舉行校園雙選會(huì)和專場(chǎng)見面會(huì)。這類招聘會(huì)，由于事先對(duì)企業(yè)資質(zhì)、待遇、安全等方面進(jìn)行過(guò)核實(shí)，并就用人要求等進(jìn)行了深入溝通，可為初入職場(chǎng)的學(xué)生減輕不少心理壓力，從而積累面試、筆試等方面的經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量也相對(duì)較高。

總而言之，現(xiàn)階段部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作確實(shí)存在這樣或那樣的問(wèn)題，致使個(gè)別高職院校陷入了投入大而收效小、招生難且就業(yè)難的困境，以至于影響自身的良性發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程管理，健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)形式與內(nèi)容，努力提升就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)擇業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

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