祝秋霞

[摘 要] 語文是中職教育階段的重要科目之一，是培養(yǎng)中職學(xué)生語文知識(shí)能力和人文素養(yǎng)的重要教學(xué)科目。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，語文作為中職教育課程體系的重要科目，必須從學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)角度創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。微課是信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式之一，在中職語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升中職語文教學(xué)的效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。基于此，對(duì)中職語文學(xué)科與微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合途徑進(jìn)行分析和探究，以期為中職語文教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；語文學(xué)科；微課教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0004-02

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成，語文是中職教育的重要學(xué)科，需要結(jié)合新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生綜合能力發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。微課作為一種新型的教學(xué)手段，在中職院校語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提升中職語文學(xué)科教學(xué)品質(zhì)也具有十分重要的意義。

一、微課的內(nèi)涵和主要特點(diǎn)

微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說是根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)視頻的方式突出學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)是微課教學(xué)模式的主要技術(shù)支持，與其他教學(xué)手段相比，微課教學(xué)的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)時(shí)間方面，微課教學(xué)的時(shí)間比較短暫，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉講解。通常情況下，微課教學(xué)視頻的時(shí)間大約為5分鐘到10分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過20分鐘，為了確保教學(xué)效果，最短的視頻也不會(huì)少于1分鐘。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，微課主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教育教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉。另外，微課教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可靠的路徑，同時(shí)借助于信息技術(shù)，微課教學(xué)視頻的制作也比較簡(jiǎn)單，便于教師掌握和學(xué)生應(yīng)用。

二、微課與中職語文學(xué)科教學(xué)相互融合的重要意義

提倡在中職語文教學(xué)過程中融入微課教學(xué)，對(duì)新時(shí)期的中職語文教學(xué)活動(dòng)來說具有十分重要的意義。首先，微課能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。微課在中職語文教學(xué)中的融入應(yīng)用能夠讓語文知識(shí)以充滿趣味、娛樂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)對(duì)于信息時(shí)代影響下的中職學(xué)生，微課的應(yīng)用也十分符合學(xué)生的生活實(shí)際，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，微課能夠幫助學(xué)生快速掌握語文知識(shí)。微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展的，借助于微課手段，學(xué)生能夠快速地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而更加有效率地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)微課還能夠?qū)?fù)雜的語文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，整合教學(xué)難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生從整體上對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行把握，開展全面性的知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，微課能夠提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。微課在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從整體上來說，微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍和效果都不夠理想。具體地說，微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）微課應(yīng)用的層次較為淺顯

很多教師對(duì)微課的應(yīng)用僅限于簡(jiǎn)單拼湊，沒有根據(jù)中職語文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課作為一種新型的教育教學(xué)手段對(duì)教師的能力提出了更高的要求，需要教師根據(jù)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師由于認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)能力有限，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候簡(jiǎn)單地將網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行拼湊，缺乏創(chuàng)造性，也不能很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在《長(zhǎng)江三峽》這篇課文的教學(xué)過程中，有的教師在利用微課的時(shí)候僅僅將相關(guān)的宣傳片播放出來，在內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，既無法有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，又模糊了課堂教學(xué)焦點(diǎn)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課設(shè)計(jì)脫離文本實(shí)際

微課將視頻、動(dòng)畫、聲音等集中在一起進(jìn)行展示，雖然能夠增加中職語文課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，但是如果沒有控制好“度”，那么微課就會(huì)變成吸引學(xué)生注意力的“噱頭”，脫離了文本價(jià)值，沒有教育意義，失去了微課應(yīng)用的基本目標(biāo)。如在《茶館》這節(jié)課的教學(xué)過程中，有的教師會(huì)占用很長(zhǎng)一段課堂時(shí)間來播放茶館話劇或相關(guān)的影視作品，課堂十分活躍，學(xué)生“看熱鬧”的現(xiàn)象比較突出，模糊了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)不出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）微課應(yīng)用不夠科學(xué)

一方面表現(xiàn)在很多教師在應(yīng)用微課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單機(jī)械的播放，學(xué)生走馬觀花的觀看，對(duì)其中涉及的知識(shí)沒有充分了解和掌握。另一方面是過渡依賴微課，忽視了教師在中職語文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通交流，中職語文課堂失去活力，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

四、微課在中職語文教學(xué)中有效融合應(yīng)用的途徑和措施

根據(jù)微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，從解決微課應(yīng)用問題的角度出發(fā)，建議在中職語文教學(xué)的課前、課中、課后階段巧妙、科學(xué)地應(yīng)用微課手段，切實(shí)提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）微課在中職語文課前教學(xué)階段的應(yīng)用

微課在中職語文課前教學(xué)階段的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)中職語文教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，這同時(shí)也是微課在中職語文教學(xué)中的重要模式創(chuàng)新體現(xiàn)之一。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說，是在課前引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)、討論知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中教師著重解決學(xué)生存在疑惑的地方，以此提升課堂教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。微課能夠在這一新型課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方面發(fā)揮重要作用。利用微課將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄相關(guān)的知識(shí)筆記，對(duì)存在疑惑的地方進(jìn)行記錄，然后在課堂教學(xué)過程中與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，解答疑惑。微課這種模式的應(yīng)用在語文模塊教學(xué)方面能夠發(fā)揮十分積極的作用，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)方面都能夠起到事半功倍的效果。以寫作教學(xué)指導(dǎo)課為例，在課前教師可以利用微課對(duì)寫作的主題、重點(diǎn)方向、相關(guān)內(nèi)容素材、寫作技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作?；蛘呤峭ㄟ^微課解析某一個(gè)經(jīng)典片段或者文章進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)更好地掌握寫作技巧。由于在課前已經(jīng)做好了相關(guān)的準(zhǔn)備工作，因此在課堂教學(xué)過程中學(xué)生能夠快速地進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是以一種輔助手段的方式存在的，這樣既能夠避免過度依賴微課影響教學(xué)效果，也能夠充分發(fā)揮教師在語文教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更好地發(fā)揮微課教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，從而提高中職語文課堂教學(xué)的效率和品質(zhì)。

1.在詩歌和散文教學(xué)過程中，微課主要應(yīng)用在意境創(chuàng)設(shè)方面。對(duì)中職院校的學(xué)生來說，詩歌、散文的學(xué)習(xí)難度要大一些，根據(jù)詩歌、散文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的意境和情景是有效組織開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，微課更是一種十分有效的手段。微課視頻的制作要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，如在《長(zhǎng)江三峽》這篇散文的教學(xué)過程中，由于這是一篇寫景的散文，因此教師可以在課前制作一個(gè)關(guān)于“三峽”的微課教學(xué)視頻，將瞿塘峽、巫峽、西陵峽壯麗的景色以及相關(guān)的故事解說等融合起來，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生播放，同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞視頻、學(xué)習(xí)視頻，為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)意境，通過視覺、聽覺等多個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)感悟。

2.在小說類和戲劇類課文的教學(xué)過程中，教師可以嘗試著將微課與小組合作探究學(xué)習(xí)模式融合起來，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，創(chuàng)新課堂教學(xué)。如在經(jīng)典小說片段《茶館》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先利用微課展現(xiàn)一段“茶館”的話劇表演片段，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，根據(jù)課文內(nèi)容和微課視頻的展示，來分析人物、安排角色、排練情境。然后開展一堂“戲劇表演”教學(xué)課，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高更好地提高教學(xué)效率。

3.在議論文類和說明文類的教學(xué)過程中，這兩個(gè)應(yīng)用性文體，是學(xué)生在以后的工作中可能經(jīng)常會(huì)接觸到的，因此在進(jìn)行這兩類文本教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，以此來實(shí)現(xiàn)這一類文本教學(xué)的目標(biāo)。

（三）微課在中職語文課后教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的時(shí)間是比較有限的，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，教師在課后學(xué)習(xí)方面采取了各種各樣的方法，微課作為一種有效的教學(xué)手段，能夠在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要的作用。一方面，利用微課教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、鞏固，設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行自我檢測(cè)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，錄制相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)視頻，或者是制作串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和整理復(fù)習(xí)。另一方面，教師要充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段，如QQ、微信等手段加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的意見、了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，從而制作更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)視頻。同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群、校園網(wǎng)等進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在提升語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

五、結(jié)語

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)手段支持下的一種教學(xué)方式，在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高中職語文教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠很好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的微課教學(xué)水平，在課前、課中、課后三個(gè)階段根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)微課，科學(xué)合理地利用微課，從而不斷提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量和品質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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