探究如何提高小學(xué)生的寫作能力

夏愛萍

【摘? 要】在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和寫作能力。教師要提高學(xué)生的語文水平，首先就要重視學(xué)生的作文能力，可從寫作的興趣、材料、方向、結(jié)構(gòu)等多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并對學(xué)生的作文要細(xì)心閱覽，給予積極的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有進(jìn)步感和獲得感，從而激發(fā)其寫作欲望。本文結(jié)合當(dāng)前語文教育現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的寫作能力作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作能力 教學(xué)策略

對于小學(xué)生來講，寫作既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)生不僅要有一定的觀察能力、想象能力以及思維能力，而且還得具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師偏重自身講解，在課堂上容易忽略對學(xué)生思維能力的發(fā)展。這種教學(xué)方式缺乏趣味性和多樣性，使學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，在影響教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還容易讓學(xué)生失去寫作興趣。針對這個(gè)問題，教師要改善自身教學(xué)方法，在教學(xué)過程中制定合理的作文教學(xué)計(jì)劃，在上課時(shí)能通過多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平和語文知識綜合運(yùn)用能力。

一、設(shè)立趣味性主題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情景

對于小學(xué)生來講，興趣是他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是其愿意對所學(xué)知識進(jìn)入深入研究的不竭動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過程中可設(shè)立與原內(nèi)容相符合的趣味性主題，然后利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式引導(dǎo)其有意識、有步驟的擴(kuò)大其思路，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文意境。首先，教師在上課前要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，尋找與主題相關(guān)的作文材料，如事例、情景、環(huán)境或相關(guān)的人物心理活動(dòng)等。然后在上課時(shí)可利用學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生針對主題展開自己的想象力，教師再從旁指引和規(guī)范，使學(xué)生能依據(jù)主題展開合理的想象。其次，由于小學(xué)生見識少，思維能力差，因此教師在取材時(shí)要注意主題的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況使其在能吸收消化的情況下最大程度的開發(fā)其思維能力，使學(xué)生在面對主題有東西可寫，能依據(jù)主題明確寫作思路和方向。另外，小學(xué)生思想是天馬行空的，根據(jù)某一主題構(gòu)建出的情景繁多，因此教師也要培養(yǎng)學(xué)生的提取和檢索能力，通過對比以及聯(lián)系實(shí)際生活使學(xué)生能提取到有用的信息，樹立學(xué)生的寫作信心，讓其覺得寫作是一件簡單的事。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

二、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作欲望

小學(xué)生思維活躍，而且好奇心強(qiáng)，當(dāng)他們對某件事感興趣時(shí)尤為專注和認(rèn)真。對此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多種有效教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作欲望。首先，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來發(fā)散學(xué)生思維，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源尋找與主題相關(guān)的材料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、概括和歸納等過程，培養(yǎng)其思維能力，從而提高學(xué)生寫作水平。其次，教師要先活躍課堂氣氛，建立師生雙向交流平臺，然后再利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)其進(jìn)入作文意境，如情景教學(xué)法、講故事或生活中的實(shí)例等，做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。同時(shí)教師要注意適當(dāng)?shù)慕档蛯懽麟y度，并通過對作文內(nèi)容有策略的展開，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，在明確主題方向后有興趣、有目的去寫。如在寫以“冬天的景色”為題目的作文時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞來描述冬天相關(guān)情景，學(xué)生一般都會(huì)聯(lián)想到雪、羽絨服等常見事物，這時(shí)教師可利用多媒體給學(xué)生展示如梅花、冬泳以及冰雕藝術(shù)等美圖，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大其見識。在學(xué)生初步了解與冬天相關(guān)的景物后，教師再利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生分別以寒梅、冰雕、雪景等多個(gè)方向建立思維框架，并結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，必要時(shí)可給出提示語，最終使學(xué)生依據(jù)主題能夠建立大致的文體結(jié)構(gòu)，在濃厚的興趣下追星趕月的寫。教師通過改善自身教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的寫作欲望。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生寫作素材

生活是學(xué)生寫作素材最重要的來源，也是其思維最好的出發(fā)點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中要立足于日常生活，使學(xué)生從實(shí)際生活材料尋找寫作靈感。首先，教師在上課時(shí)要結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，即根據(jù)課文能在生活中找出大體原型，并添加自己的情感，從而使其感知生活，認(rèn)識自己，從而在寫作時(shí)能融入自己對生活的理解。其次，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在生活中的思維能力和觀察力，鍛煉其領(lǐng)悟生活和體驗(yàn)人生的感知力，對此教師可在班里創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景來吸引學(xué)生參加，訓(xùn)練其語言組織能力和思維速度。如在寫以“堅(jiān)強(qiáng)”為題目的作文時(shí)，在講課前教師可給學(xué)生以張海迪的故事為例，使學(xué)生了解何為堅(jiān)強(qiáng)以及面對挫折時(shí)如何堅(jiān)強(qiáng)等。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)講述自己遇到的困難以及自己如何打敗挫折的，并要求學(xué)生講出自己在這個(gè)過程中的收獲與心得，限于小學(xué)生的表達(dá)能力有限，教師可給其進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)奶砑右恍┳约旱囊娊?，以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。教師聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思路，還能提高其作文質(zhì)量。

【結(jié)? 語】

對于小學(xué)生來講，其寫作能力的提高并非一蹴而就，而是經(jīng)過不斷的作文練習(xí)與素材拓展。教師在教學(xué)過程中要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過程中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)使學(xué)生樂于寫作。同時(shí)教師還需培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在寫作時(shí)能有清晰的思路和較凝練的語言表達(dá)能力，并利用多種教學(xué)措施真正提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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