李娜

摘 要：初二是培養(yǎng)學(xué)生寫作的黃金時期，在基本成熟的語言使用能力之上，可以從更加多維的標(biāo)準(zhǔn)來提升學(xué)生的寫作能力。 但引導(dǎo)初二學(xué)生培養(yǎng)寫作能力并不是盲目按照課本的進(jìn)程布置任務(wù)這樣簡單，而是具有更科學(xué)高效的方法。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法積累能力，最后厚積薄發(fā)在寫作上取得一定成績。當(dāng)然教師不應(yīng)該以應(yīng)試作為核心價值取向來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而應(yīng)全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懗龊玫奈恼?，并且能夠駕馭各種文體，不僅只是停留下課堂上，同時能夠適應(yīng)社會實踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；語文寫作；寫作教育

聽說讀寫是漢語教育中的四個重要維度，而寫作則是在成熟掌握漢語語法以及字詞句后最大的應(yīng)用之一。能用漢語寫作，能夠精準(zhǔn)的表情達(dá)意，同時讓文章具有一定的思想與美感，便是寫作教學(xué)的主要目的。初二作為寫作教學(xué)的重要學(xué)習(xí)階段，語文教師要從多個角度出發(fā)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。筆者認(rèn)為在初二階段，即是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)識的時期，同時也即將進(jìn)入到升學(xué)考試當(dāng)中，因而要很好的把握好寫作素顏與升學(xué)之間的關(guān)系，不能讓二者成為對立的狀態(tài)，而是科學(xué)的結(jié)合在一起，主要有一下幾個方面。

一、廣泛儲備知識

一個沒有知識的學(xué)生，難以寫出好的文章?！皩懽鹘虒W(xué)固然重要， 但是教師要認(rèn)識到學(xué)生寫作能力的提升離不開基礎(chǔ)語文素質(zhì)的提高?！盵1]好的文章不僅是用淺顯的字詞句來表情達(dá)意，而是要旁征博引，能夠羅列出有用的歷史典故，巧妙的字詞使用方法來增加文章的說服力以及感染力，更給讀文章的人一種美的感受。要想實現(xiàn)這樣的目的，語文教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在原有課本理解背誦的基礎(chǔ)上完成課標(biāo)要求的課外書籍閱讀。包括中國古文詩詞以及中外詩歌散文小說等。通過增加閱讀量來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識，這樣才能在寫作的過程中有的寫，用的好，寫出好的文章。

除了通過閱讀來提升學(xué)生的知識儲備外，還有讓學(xué)生將各科的知識學(xué)會融會貫通，而不是孤立起來。中文散文也常常與科學(xué)知識相結(jié)合，同時學(xué)習(xí)的思維也可以相互借鑒。而其他學(xué)科的知識也可以作為中文寫作的論證資料。事實證明這是一種很好的方法培養(yǎng)初二學(xué)生的寫作能力。

二、掌握各種文體的寫作方法

掌握文體的標(biāo)準(zhǔn)與寫作要求，無規(guī)則不成方圓，學(xué)生在寫作的過程中往往會使用一種文體，例如抒情散文，記敘文，說明文，應(yīng)用文等等。不同文體的文章具有一定的使用規(guī)范，初二學(xué)生一定要及時的掌握，這樣才能寫出合格的文章。縱然現(xiàn)代文體具有結(jié)合發(fā)展的趨勢，但是在初中階段學(xué)生需要按照常規(guī)寫作，使用考試的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，只有在掌握文體最基本的標(biāo)準(zhǔn)之后，才能更好靈活的寫出文章。例如抒情散文，則以情感抒發(fā)為主，同時形散神不散，內(nèi)容具有開放性，但思想以及核心感情要聚攏在一起。說明文則是介紹某一種科技產(chǎn)品以及物品為主，具有強(qiáng)烈的客觀性。而記敘文側(cè)重對事件來龍去脈前后因果進(jìn)行客觀記敘。應(yīng)用文包括各種目的的書信、新聞報道等等。

掌握肖像描寫、心理描寫、景物描寫等寫作方法；熟練掌握各種論證方法以及修辭方法等等。引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，自覺的使用技巧，這樣長期的積累就可以靈活的駕馭，進(jìn)而豐富文章的內(nèi)容以及層次。這些都是中文寫作必須具備的能力，只有打好基礎(chǔ)才能將寫作的大廈蓋得更高，影響學(xué)生的一生。

教師的寫作方法教學(xué)過程中，要注重方法的適用范圍，以及使用方法可以達(dá)到什么樣的效果。使用大量的文章案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析文體以及寫作技巧，理解技巧的好處所在，技巧如何成為文章亮點等。學(xué)生知道技巧只是第一步，技巧的活學(xué)活用，并實現(xiàn)寫作目的才是真正的重心所在。很多的經(jīng)典文章句子，都因技巧妙用而成為點睛之筆，這同樣需要不斷操練不斷學(xué)習(xí)。需要注意的是，技巧要服務(wù)與思想感情，服務(wù)與文章內(nèi)容。學(xué)生要避免文章成為空洞的技術(shù)展示，而是有血有肉，有思想有內(nèi)涵，不僅抒發(fā)自我感情，同時給與他人一定啟發(fā)。

三、注重想象力以及開放的思維

學(xué)生寫作不僅僅只是對客觀事物的簡單描述，這樣的文章將千篇一律失去美感。只有重視學(xué)生的想象力以及不斷的發(fā)散思維，才能脫穎而出，寫出耳目一新的文章。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的想象力，以及思維的開放性。大量的教學(xué)經(jīng)驗證明，情景聯(lián)想教學(xué)具有很大的幫助。

通過設(shè)置主題讓學(xué)生進(jìn)行情景想象。對情景中可能發(fā)生的事，可能遇見的人物，可能會說什么話，每種情景會引發(fā)什么樣的矛盾，產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，同時更將各種知識進(jìn)行補(bǔ)充，包括歷史、政治、社會和心理等等。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時更將“學(xué)有所用”的教學(xué)理念得到貫徹，不僅學(xué)到了，更會用。想象力只是一種停留在大腦中的形象，而寫作則要落實到白紙黑字上，所以學(xué)生要將想象到的情景用文筆表達(dá)成文章。最終實現(xiàn)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。

對于思維的重視，也是寫作中核心方向。在教學(xué)過程中，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)極其容易將學(xué)生的思維被動的框定在老師的講授的方向中。因而在寫作選題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷的突破常規(guī)，尋找新的立意新的角度。這樣才能避免千篇一律缺乏新意的弊端。而情境教學(xué)在“提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的同時， 也為學(xué)生提供了更多的寫作素材與寫作靈感， 而且對于學(xué)生思想情感的升華， 以及學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累都有著很好的促進(jìn)作用?！盵2]對擴(kuò)散思維擁有具有不可忽視的效用。

四、結(jié)語

寫作能力要求學(xué)生會用文章表達(dá)自己的思想觀點。初二學(xué)生伴隨著知識的積累，以及世界觀的初步建構(gòu)，教師需要高度重視這個階段。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，定期寫作讀書感悟與筆記，重視學(xué)生的古文詩詞背誦，重視對中外文學(xué)常識的積累，通過情景教學(xué)培養(yǎng)想象力以及表達(dá)能力，在看待問題時從多個角度思考進(jìn)行有助于擴(kuò)散思維，打破常規(guī)寫出耳目一新的文章。語文教師如果能實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就能夠培養(yǎng)出全面富有才華的學(xué)生，而這樣的學(xué)生便具備寫出好文章的基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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