2018年11月16日—17日，由北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院、外語教學(xué)與研究出版社和中國英語閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦的第四屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會在北京召開。來自全國各地近千名中小學(xué)英語教研員、一線教師和英語閱讀教育從業(yè)者齊聚外研社國際會議中心，共赴這場年度閱讀教育盛筵。研討會以“學(xué)會閱讀，認(rèn)識世界”為主題，既關(guān)注教師在閱讀教學(xué)中如何幫助學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)閱讀素養(yǎng)，也關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界。

北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院的王薔教授從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐案例，探討如何在英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動。伊利諾伊大學(xué)的Timothy Shanahan教授在其發(fā)言中指出，教師作為引導(dǎo)者和支持者在“學(xué)生水平”與“文本難度”之間擔(dān)當(dāng)重要中介角色。在幫助學(xué)生自主理解復(fù)雜文本的同時(shí)，教師自身首先需要改變傳統(tǒng)閱讀觀念。內(nèi)華達(dá)大學(xué)的Diane Barone教授則闡釋了圖書分級、讀物選擇、獨(dú)立閱讀和閱讀圈教學(xué)的具體方法。

精彩的主旨發(fā)言之后，研討會開展了兩場專題培訓(xùn)工作坊，以最直接的形式指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。在Barone教授的工作坊中，與會教師參與到多種詞匯層面的活動中，在構(gòu)建該領(lǐng)域知識的同時(shí)學(xué)習(xí)到如何將這些活動整合到自己的教學(xué)中；Shanahan教授的工作坊則聚焦如何識別文本的復(fù)雜性特征以及如何基于這些特征進(jìn)行課堂教學(xué)。此外，研討會的小學(xué)會場和中學(xué)會場分設(shè)了現(xiàn)場研討課及專題報(bào)告兩個模塊。6節(jié)涵蓋小學(xué)、初中和高中學(xué)段的閱讀教學(xué)研討課，直觀地呈現(xiàn)了圖片環(huán)游、拼圖閱讀、閱讀圈等閱讀教學(xué)模式在課堂中的具體應(yīng)用。課后，專家和授課教師們與現(xiàn)場聽眾進(jìn)行互動答疑，給與會教師帶來了更多的思考。13位嘉賓帶來了精彩的專題發(fā)言，從一線視角與參會教師分享了他們在教學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的相關(guān)研究與經(jīng)驗(yàn)。

溫故而知新，為了讓會議的精彩內(nèi)容給英語教育工作者帶來更持久的影響，本刊精選了部分專家的主旨發(fā)言、專題報(bào)告、教學(xué)示范課設(shè)計(jì)與反思等內(nèi)容，整理為“第四屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會專題”，以期為讀者帶來借鑒與啟發(fā)。

在本期專題中，Barone教授探究了理解的三個關(guān)鍵要素，即Reading to Students、Independent Reading以及Instruction，并闡述了讀物選擇和閱讀圈教學(xué)的具體方法。胡欲曉老師在《例析閱讀圈教學(xué)模式在初中英語文學(xué)閱讀中的重構(gòu)與優(yōu)化》一文中，對閱讀圈這一模式進(jìn)行了優(yōu)化，嘗試在初中英語文學(xué)閱讀課中采用“共享角色、同研任務(wù)、齊創(chuàng)成果”的學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐結(jié)果顯示，開展本土化的閱讀圈活動有利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。左小玉老師在《小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的賦能策略個案研究》一文中，基于對三次持續(xù)的閱讀教學(xué)的行動研究和改進(jìn)，探究了微型眾籌式學(xué)習(xí)和閱讀圈活動這兩種賦能策略在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者過程中的作用。結(jié)果表明，這兩種策略相輔相成，會極大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情和學(xué)習(xí)的潛能，并提高閱讀中的創(chuàng)造力。黃正翠老師在《基于主題知識結(jié)構(gòu)化的高中英語閱讀教學(xué)探究》一文中闡述了主題知識結(jié)構(gòu)化的重要性，并結(jié)合實(shí)踐案例提出了實(shí)現(xiàn)主題知識結(jié)構(gòu)化的五種途徑，即全面深度研讀文本、尋求認(rèn)知切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動、搭建必要的教學(xué)支架、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。范勤霞老師的《英語學(xué)習(xí)活動觀視角下豐盈學(xué)生閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐與思考》一文圍繞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)展開，通過繪本解讀的方法、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、故事導(dǎo)圖的創(chuàng)作及英語頻道的開設(shè)幾個方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的有效途徑。李琦老師在研討會上呈現(xiàn)了一節(jié)基于《多維閱讀》17級Superkid Heroes的示范課，獲得與會專家與教師的一致好評。她在《使用“1-1-1”模式處理故事文本整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中，詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用“一個總結(jié)、一個問題、一個句子”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，發(fā)展英語閱讀素養(yǎng)。

總之，本專題內(nèi)容不僅聚焦閱讀圈這一具體的教學(xué)模式，還關(guān)注閱讀教學(xué)方法及相關(guān)理念的具體應(yīng)用。因篇幅有限，本期專題先刊登前3篇，其余的文章將刊登在下期專題欄目中。我們在此分享會議成果，傳播會議精神，希望與廣大英語教育界同仁一起，為我國英語閱讀教育的發(fā)展提供更多支持，共創(chuàng)英語閱讀教育更美好的明天。