李清清

每個班級都有自己的“班魂”——班級凝聚力，它是學(xué)生在相互合作的過程中產(chǎn)生的對班級的歸屬感，是班級建設(shè)的動力。一個有凝聚力的班級，能夠做好每一件事;一個缺乏凝聚力的班級，學(xué)生遇到事情會你推我，我推你。人人都不愿意做事，這是班級管理的大忌。那么，作為班主任，如何強化班級凝聚力呢？

確定共識性班級目標(biāo)

每個有凝聚力的班級都有一個共識性班級目標(biāo)。在一個有共識目標(biāo)的集體中生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生會有一種優(yōu)越感和自豪感，也會形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)越好，學(xué)生越會為維護(hù)集體榮譽、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。

剛接手新班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對班級的各種事都漠不關(guān)心，班級紀(jì)律松散，學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃，各項學(xué)校評比都落后。經(jīng)過一段時間的觀察了解和與學(xué)生談心，我發(fā)覺紀(jì)律松散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的集體精神。于是，我思考再三，決定和學(xué)生一起制訂班級目標(biāo)，讓班級成員都做好自己。于是，我召開了第一次主題班會。

我首先問：“為什么個別同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾、沒掃地導(dǎo)致班級被扣分，全班都受到批評呢？”

“一個人做不好，就會影響全班同學(xué)。”學(xué)生提出自己的看法。

“就好像一鍋飯，掉進(jìn)了一粒老鼠屎，那么這鍋飯就不能吃了。要想我們班更好，每個人都有責(zé)任。”班長小琦站起來說。

我給予孩子充分的肯定，并在黑板上寫下數(shù)字1和54?！罢f得真棒，看黑板上的1和54，你想用什么符號來表示班級與個人的關(guān)系？”

“我想用等號。在我們班里，每一個人都代表全班，如，一個人掃地不負(fù)責(zé)，就會使全班受批評?！?/p>

“所以，班級的目標(biāo)也是每個人的目標(biāo)?！蔽以凇?=54”下面寫上“目標(biāo)”兩個字?！耙氪蛟煲粋€優(yōu)秀的班集體，每個人都要行動起來?！?/p>

目標(biāo)的制訂讓學(xué)生的心凝聚在一起，大家想集體之所想，急集體之所急。班級違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，班風(fēng)日趨好轉(zhuǎn)，也因此獲得第一面流動紅旗，再到最后獲得學(xué)校的“文明模范班”稱號。

共識性班級目標(biāo)是引導(dǎo)激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗、不斷進(jìn)取的動力，也是良好班風(fēng)形成的重要條件。

實行實習(xí)班干部制

一個優(yōu)秀的班集體需要有一支有工作能力和服務(wù)意識的班干部隊伍。班干部作為班主任的助手，他們能夠在很大程度上影響一個班級的精神面貌。因此，組建學(xué)生信服的班干部隊伍是形成班級凝聚力的保障。當(dāng)然，一成不變的班干部隊伍很容易失去主動性，因而，班干部的任命需要有一定的刺激機(jī)制。

如我們班實行的實習(xí)班干部制度。所謂實習(xí)班干部，就是學(xué)生通過報名選擇自己所想擔(dān)任的職務(wù)，在兩個星期中暫行班干部職責(zé)，如能表現(xiàn)出比對應(yīng)班干部更強的班級管理能力，獲得同學(xué)們的認(rèn)可，便可以在實習(xí)結(jié)束后參與班干部選拔。

在班會課上，我將實習(xí)班干部的活動方案公布如下，學(xué)生都很興奮。

具體實施方案：

1.有意愿的學(xué)生報名（需明確自己想要擔(dān)任的職位）;

2.報名的學(xué)生按照所報職位進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”（由現(xiàn)任此職位的班干部進(jìn)行培訓(xùn)）;

3.實習(xí)班干部實習(xí)期為兩周;

4.實習(xí)期結(jié)束后召開實習(xí)班干部總結(jié)會暨班干部選拔會（所有實習(xí)班干部實習(xí)期結(jié)束后，寫一份擔(dān)任班干部的感受，再由班級所有成員和老師共同評選新一屆班干部成員）。

借助實習(xí)班干部制度，全班對班干部進(jìn)行隨機(jī)考核，只要有學(xué)生提出不滿意某名班干部的工作，想?yún)⑴c競爭，都可以提出并啟動實習(xí)班干部制度，以實習(xí)班干部的身份執(zhí)行職責(zé)，并參與實習(xí)期結(jié)束后的班干部選拔。

實習(xí)班干部制度改變了以往班干部“唯成績論”的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的自覺性。有了愿意干、能干的班干部隊伍，班級凝聚力自然而然增強了。

民主制訂班規(guī)

一個班級就是一個小集體，必須有嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的行為規(guī)范。嚴(yán)明的紀(jì)律能使學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，自覺自愿執(zhí)行班規(guī)。這就需要發(fā)揮集體智慧，制訂符合本班學(xué)生意愿的班規(guī)。

很多班級的班規(guī)制訂過程成為教師的“一言堂”，不顧及學(xué)生的意愿，使班規(guī)最終流于形式。班規(guī)需要在尊重全體學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建立起來。在班規(guī)制訂和運行過程中，我們班按調(diào)研、醞釀、定型、運行4個步驟進(jìn)行。

第一步，調(diào)研班規(guī)。教師進(jìn)行初步調(diào)研，在調(diào)研的過程中，針對學(xué)生不愿意制訂班規(guī)的原因進(jìn)行調(diào)查，從而引向集體意識，使學(xué)生感受制訂班規(guī)的必要性。

第二步，醞釀班規(guī)。經(jīng)過調(diào)研確定需要制訂班規(guī)，那么，面對由自己參與制訂的班規(guī)，學(xué)生需要明白制訂班規(guī)必須遵循一定原則，班規(guī)才能有其實用性，避免諸多無關(guān)因素的影響。

第三步，定型班規(guī)。學(xué)生充分思考后提出班規(guī)細(xì)則，進(jìn)行全體表決，根據(jù)具體情況修改，最后形成班規(guī)。

第四步，運行班規(guī)。班規(guī)制訂后，一定要落實，要做到公平公正，對事不對人，更不能隨意修改。只有嚴(yán)格遵守既定班規(guī)，班規(guī)在班級中才能具有權(quán)威。

班規(guī)的制訂，并不是某些人的專利，需要全體師生共同參與，這樣才能體現(xiàn)所有人的意志。隨著班規(guī)的制訂，班上很快就形成遵守紀(jì)律的風(fēng)氣。在班規(guī)的約束下，學(xué)生就會有紀(jì)律觀念。

班級凝聚力的強化需要師生的共同努力。教師需要以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，用辯證的眼光去看待每一名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)，使班級凝聚力得以長久維持。

（作者單位：福建省晉江市華僑職業(yè)中專學(xué)校）

責(zé)任編輯? 陳建軍