陸小鋒 鄭翠宏

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了英語(yǔ)教學(xué)新的目標(biāo)和要求。這需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，采用切實(shí)有效的教育教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓課堂成為學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的“天堂”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 轉(zhuǎn)變觀念

新課程改革要求實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育。但目前有些英語(yǔ)課堂還比較“死板”——學(xué)生規(guī)矩地坐、面無(wú)表情地看、機(jī)械地誦讀、唯唯諾諾地舉手、小心翼翼地回答教師提問(wèn)的狀況時(shí)有發(fā)生。教師與學(xué)生之間灌輸多，交流少。這種狀況離義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、自我控制能力不強(qiáng)是中學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能把學(xué)生僅僅當(dāng)作知識(shí)的容器，向?qū)W生簡(jiǎn)單地灌輸詞匯及語(yǔ)法是行不通的。如果這樣做，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)慢慢失去興趣。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也沒(méi)了，后果不堪設(shè)想。

基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，想方設(shè)法加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性顯得尤為重要。教師可以從以下幾個(gè)方面作出嘗試和探索。

一、交際策略要求教師創(chuàng)設(shè)情境

“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。為了能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

為了給學(xué)生提供習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍中受益，教師要善于在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如接聽(tīng)電話、客人來(lái)訪等，都可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿練習(xí)。針對(duì)七年級(jí)教材中關(guān)于購(gòu)物的話題，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境，獲得了較好的教學(xué)效果。

T：Boys and girls， suppose you are in the USA now. What are you doing in the USA？ Please look at here：

（投影打出中文提示。）你們班有位英國(guó)交換生要過(guò)生日。你們想在晚上為他舉辦一個(gè)生日聚會(huì)，并且為聚會(huì)制作各種菜肴，包括水果沙拉、葷菜和蔬菜。你們需要購(gòu)買(mǎi)制作菜肴的原材料，請(qǐng)模擬采購(gòu)這些原材料的情境進(jìn)行自由對(duì)話。

T： Now， lets talk about what to buy. First， what fruit would you like to buy？

S1： Bananas， pears， mangoes.

S2： Watermelon.

T： What about vegetables？

S3： Cabbages， tomatoes...

（學(xué)生說(shuō)出了8種水果、5種蔬菜和4種肉類(lèi)。）

T： How many oranges can you see？ （投影顯示三個(gè)橘子在秤盤(pán)里，秤盤(pán)顯示重量。）

S4：Three.

T： How many kilos of oranges？

S5： A kilo of oranges.

（接下來(lái)讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片練習(xí)物品重量的表達(dá)。）

T： Who can read the sentences on the blackboard for me？

The oranges are three dollars a kilo. The fish is five dollars a kilo.

T：Why do we use “are” here？

（點(diǎn)明are和is的用法區(qū)別，同時(shí)復(fù)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，然后組織學(xué)生練習(xí)物品價(jià)格的表達(dá)。）

T： How much are the cabbages？ How much is the beef？ （投影出示相應(yīng)圖片。）

S6：They are five dollars. Its...

（練習(xí)購(gòu)物對(duì)話功能句。）

接著，教師出示兩段購(gòu)物對(duì)話，要求學(xué)生聆聽(tīng)后朗讀，并通過(guò)小組合作歸納出售貨員用語(yǔ)和顧客用語(yǔ)。通過(guò)這種情境操練，學(xué)生對(duì)there be結(jié)構(gòu)和購(gòu)物用語(yǔ)的正確使用、名詞單復(fù)數(shù)和名詞是否可數(shù)的區(qū)分等問(wèn)題，都在模擬情境中得到了真實(shí)的操練。課堂生動(dòng)，學(xué)生就樂(lè)意積極參與并學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)。教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)得好。

2.依附教材，提供“玩”的機(jī)會(huì)，在玩中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

教科書(shū)中提供了許多與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的語(yǔ)言材料。教師可以利用這些材料，設(shè)法讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。教師要善于利用學(xué)生愛(ài)玩的本性，讓他們?cè)诟鞣N各樣的游戲中逐漸習(xí)得單詞，而非死記硬背。教師在教學(xué)新單詞的環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置諸如Draw and Colour （畫(huà)一畫(huà)、涂一涂），F(xiàn)ind your friend （找朋友），Do the action （聽(tīng)音做動(dòng)作）等小游戲，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小游戲中，不斷加深知識(shí)在頭腦中的印象。這樣不僅可以讓學(xué)生盡快融入課堂游戲中，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，使得課堂充滿生機(jī)。

3.巧用多媒體“激活”教科書(shū)，在聲情并茂中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

我們已進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，各種學(xué)習(xí)類(lèi)軟件和應(yīng)用App大量出現(xiàn)。教師要善于利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，“激活”教科書(shū)，讓教材更易被學(xué)生理解和接受。在科技的輔助下，擺在我們面前的教科書(shū)既能“說(shuō)話”也能“動(dòng)”?！盎睢钡慕炭茣?shū)不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，而且會(huì)震撼學(xué)生的心靈，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，將課文制成CAI課件，運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官加深學(xué)生印象，取得很好的教學(xué)效果。

4.設(shè)立自由論壇活動(dòng)，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

組織課前自由論壇活動(dòng)可以有效激活課堂情境。教師可在課前安排五分鐘的自由講演（talk show），讓學(xué)生輪流講演，可一人進(jìn)行，也可自由組合幾人同時(shí)進(jìn)行。講演可采用多種形式，如講故事，表演小品、對(duì)話，做介紹，等等。師生在聽(tīng)完講演之后，就講演內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣不但避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，也更大程度地利用、開(kāi)發(fā)了教材。好表現(xiàn)是初中生的特點(diǎn)。自由論壇活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，還可以激活課堂氣氛，讓學(xué)生帶著論壇活動(dòng)中的激情開(kāi)始學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。教師若能將這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，會(huì)讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待。

創(chuàng)設(shè)情境的方式方法有很多?？傮w來(lái)說(shuō)，教師要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

二、調(diào)控策略要求教師激發(fā)學(xué)生興趣

人的活動(dòng)總是由一定動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生也不例外。只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望，喜歡學(xué)、愿意學(xué)時(shí)，才能自覺(jué)并積極地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)要靠教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，在英語(yǔ)課堂中組織高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等，將學(xué)生置于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理狀態(tài)。如在導(dǎo)入新課前，教師講一個(gè)笑話、說(shuō)一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行值日匯報(bào)等。教師力爭(zhēng)讓學(xué)生以輕松愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的英語(yǔ)新課。能使學(xué)生有期待上英語(yǔ)課的感覺(jué)，便已是成功一大半了。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備一定能力的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外拓展。課外教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的延續(xù)，更不是無(wú)組織的放任自流。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和愛(ài)好等進(jìn)行合理安排，比如開(kāi)展英語(yǔ)海報(bào)比賽、英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)、英語(yǔ)美文朗誦會(huì)、英語(yǔ)短文演講比賽、“百詞”競(jìng)賽、英語(yǔ)征文大賽、英語(yǔ)聽(tīng)力比賽，等等。這樣不僅有助于豐富學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，更能夠創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰，融為一體。

三、人本理念要求教師轉(zhuǎn)變觀念

義務(wù)教育階段是全民教育的重要組成部分?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。因此，首先，教師必須要解放思想，改變觀念，構(gòu)建和諧、融洽、民主的新型師生關(guān)系，要把每個(gè)孩子看成是活生生的、不斷發(fā)展進(jìn)步的個(gè)體。

其次，現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)憎分明。如果他（她）對(duì)你有好感，在你的感召與鼓勵(lì)下，他（她）就會(huì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，同時(shí)還會(huì)幫你“免費(fèi)宣傳”，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)一起努力。當(dāng)然，這不是憑空的“餡餅”，需要教師有精湛的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)方式、手段靈活多樣;也需要教師充分展現(xiàn)個(gè)人“魅力”——語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，難點(diǎn)講解思路清晰，平易近人等。師生相處過(guò)程中，教師要少些居高臨下的隔閡感、距離感，多些朋友式的交流，學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生更多的親近，同時(shí)對(duì)你所教的科目也充滿好感與興趣。當(dāng)然，和諧共處的反面就是對(duì)立了。初中階段的學(xué)生正處于青春期、叛逆期，一旦師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立，直接結(jié)果就是學(xué)生上課提不起精神，聽(tīng)課走神，作業(yè)馬虎，成績(jī)也就可想而知了。

那么，在師生相處過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變，正確處理好師生關(guān)系呢？

第一，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理，發(fā)展朋友式的師生關(guān)系。第二，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有青春迷茫期，教師若能適時(shí)出現(xiàn)，與其談心，了解問(wèn)題癥結(jié)，并進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，也就可能成為他（她）的知心朋友。第三，教師也要樹(shù)立個(gè)人威信，與學(xué)生既是朋友關(guān)系，也是師生關(guān)系。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求。也只有這樣，師生才能關(guān)系和諧、感情融洽、興趣盎然地進(jìn)行教與學(xué)。

（作者單位：①江蘇省無(wú)錫市蠡園中學(xué);②江蘇省無(wú)錫市陽(yáng)山中學(xué)）