音樂新常態(tài)、課堂更精彩

修秀

【摘要】音樂教育應(yīng)該是一種常態(tài)教育，在潛移默化中積淀孩子的音樂素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中把握“動(dòng)”的尺度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，找到學(xué)生心靈與音樂的共振點(diǎn)，在豐富愉悅的音樂活動(dòng)中，與學(xué)生共享音樂的魅力。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài);音樂教育;參與音樂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新常態(tài)音樂教育的含義

新常態(tài)音樂教育重在“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)”。下面我就結(jié)合課例，通過備課和磨課的環(huán)節(jié)運(yùn)用，談?wù)勛约簩?duì)新常態(tài)音樂教育的一點(diǎn)見解。

二、結(jié)合課例對(duì)新常態(tài)音樂教學(xué)的實(shí)施

（一）確定課題，備課設(shè)計(jì)

確定選擇教材內(nèi)容，最終敲定七年級(jí)下冊(cè)第三單元《天山之音—青春舞曲》。

在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力。選好內(nèi)容后，該著手備課了。由于教參中關(guān)于新疆維吾爾族音樂文化和歌曲《青春舞曲》講解比較少，于是我課后尋找了很多的資料，確定并熟悉將要上課的材料。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生年齡特征等，確定了這節(jié)課的課程類型是以唱歌為主的唱綜課。我最初設(shè)計(jì)的意圖定位在通過視、聽、唱、動(dòng)等體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能很好的演唱歌曲《青春舞曲》，喜歡維吾爾族音樂，了解維吾爾族木卡姆藝術(shù);樂于以積極的態(tài)度體驗(yàn)維吾爾族音樂的民族風(fēng)格，以正確的態(tài)度對(duì)待民族音樂文化。

初稿形成后，我分析教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擬定教學(xué)操作步驟的初步教案。這節(jié)課的目標(biāo)定位在了“以新疆音樂為主線，讓學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂多元化，提高他們的音樂素養(yǎng)能力”，教學(xué)重點(diǎn)落在感知體驗(yàn)維吾爾族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和學(xué)唱歌曲《青春舞曲》。

（二）完善方案，課堂實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因?yàn)槊總€(gè)老師處理教學(xué)的能力不同，可能某老師好的見解未必適合你，所以課堂教學(xué)需要反復(fù)實(shí)踐，促使老師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升理論高度，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方案。

1.巧妙導(dǎo)入，恰到好處

一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。開始我采用比較直觀的辦法，通過生動(dòng)形象的多媒體畫面，向?qū)W生展示了我們新疆自治區(qū)美麗的自然景觀及風(fēng)土人情。學(xué)生被多媒體畫面和美妙的旋律很快的吸引，看得很投入。這種導(dǎo)入方式放在日常課中一點(diǎn)問題都沒有，但是用在全國(guó)的賽課，就顯得沒有亮點(diǎn)。導(dǎo)入方法的藝術(shù)性與多樣性，做到巧妙、新穎、恰倒好處，絕不千篇一律。最后我把導(dǎo)課切入點(diǎn)放在了作者王洛賓的身上，以王洛賓改編的新疆民歌為切入點(diǎn)。切入點(diǎn)轉(zhuǎn)換就讓學(xué)生從歌曲《達(dá)坂城的姑娘》進(jìn)入到王洛賓再到他改編的維吾爾族歌曲《青春舞曲》，精心構(gòu)思，讓整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得生動(dòng)、活潑，成為一塊“磁鐵”，深深地吸引每一個(gè)學(xué)生去盡情享受音樂的美。既要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂，又要讓音樂走進(jìn)學(xué)生。

2.情感體驗(yàn)，激趣演唱

歌曲學(xué)唱部分，原本的設(shè)計(jì)是通過聆聽感受音樂的情緒，有節(jié)奏的朗讀歌詞，解決歌曲中出現(xiàn)的十六分音符和附點(diǎn)十六分音符節(jié)奏型，視唱旋律，找相同的樂句，填詞演唱。經(jīng)過幾次試講之后，發(fā)現(xiàn)這樣同學(xué)們是能完整的學(xué)唱歌曲，但是總感覺缺少音樂的美感。我又深入去挖掘作品，《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，全曲采用小調(diào)式一段體，它旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，并且蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，告誡大家青春易逝，時(shí)光寶貴，要珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)。因此，聆聽、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。修改后，首先讓學(xué)生聆聽歌曲，初步感受和體驗(yàn)歌曲歡快活潑的情緒。當(dāng)再次聆聽歌曲時(shí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式分析歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中大量的運(yùn)用了十六分音符這種節(jié)奏型。通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式再來解決附點(diǎn)十六分音符，使學(xué)生了解這兩種節(jié)奏型是新疆維吾爾族音樂中常見的典型節(jié)奏。這首歌曲一共有9句，旋律也不難，所以我省略了旋律模唱環(huán)節(jié)。改用情感體驗(yàn)式，通過聽唱，學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格，對(duì)歌曲的歌唱有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，通過觀察老師的歌唱狀態(tài)找出演唱時(shí)的特點(diǎn)和變化，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的歌唱有了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。歌曲前四句，由于第一、二、四句都具有重復(fù)內(nèi)容，則凸顯出第三句的重要：“美麗小鳥飛去無蹤影”，馬上就能從旋律上感覺出這句是重點(diǎn)，我們?cè)诮坛獣r(shí)就采用情感體驗(yàn)，通過感受和體驗(yàn)找到情緒特點(diǎn)，唱出強(qiáng)和弱，收和放的對(duì)比。副歌部分從別的那呀呦的音譯下手，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)比演唱小鳥呦和別的那樣呦，來體會(huì)作者的這種藝術(shù)更符合少數(shù)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。副歌部分四句重復(fù)的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生采用了力度對(duì)比的演唱，體會(huì)到“青春”和“小鳥”一樣，都“不回來”了，理解歌曲的寓意。

3.參與體驗(yàn)，學(xué)生為主

在教學(xué)中本著實(shí)效、有用的教育理念，注重學(xué)生的全體參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)展音樂之美，我采用了合作互動(dòng)教學(xué)方式。這個(gè)二度創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計(jì)了欣賞玖月奇跡演唱的《青春舞曲》，通過對(duì)比學(xué)唱的《青春舞曲》，找到兩首歌曲的不同之處。讓學(xué)生們也嘗試著給歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，進(jìn)行了歌曲的演唱。前期的磨課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多先想到的創(chuàng)作方式是說唱，所以在歌曲的第一段讓學(xué)生用說唱的形式來進(jìn)行體驗(yàn)，紅色部分歌曲的第二段是采用了歌曲速度的變化來進(jìn)行創(chuàng)編。整堂課沿著新疆音樂這條主線，以王洛賓改編不同風(fēng)格的民歌為線索，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽感受了王洛賓改編的兩首不同風(fēng)格的新疆民歌。

4.拓展延伸，完美小結(jié)

本節(jié)課的拓展部分，我繼續(xù)沿著新疆音樂這條主線，給學(xué)生帶來了新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)。這個(gè)部分我最初的設(shè)計(jì)是從賽乃姆進(jìn)入，從它的歌舞樂表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)，再導(dǎo)到木卡姆藝術(shù)。后來經(jīng)過我的不斷磨課和團(tuán)隊(duì)的不斷打磨，最后還是放棄了賽乃姆的部分，因?yàn)橘惸四返谋憩F(xiàn)形式和木卡姆是一樣的，兩者就有重復(fù)，加之賽乃姆和木卡姆都運(yùn)用微視頻，兩個(gè)視頻疊加出現(xiàn)，過度的多媒體運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，所以最后選擇了更具有代表性的木卡姆來進(jìn)行拓展。直接用木卡姆的微視頻導(dǎo)入，微視頻準(zhǔn)確、詳細(xì)地介紹了木卡姆的定義和構(gòu)成，讓學(xué)生很直觀地了解木卡姆的藝術(shù)表現(xiàn)形式和常用的伴奏樂器，最后明晰了木卡姆的地位和文化價(jià)值。

一節(jié)完整的音樂課從開始到結(jié)束，是學(xué)生體驗(yàn)審美、理解和掌握音樂知識(shí)及技能的過程。音樂課堂結(jié)束這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)尤為慎重，不僅讓學(xué)生伴著音樂而來，也讓學(xué)生帶走音樂。音樂教學(xué)的結(jié)束階段既是師生對(duì)音樂審美的共同回憶，又是一種新的音樂審美聯(lián)想，是以整個(gè)教學(xué)過程為基礎(chǔ)的，也就是學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程。傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師通常從概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)習(xí)情況等方式來結(jié)束教學(xué)——這樣的結(jié)果是內(nèi)容重復(fù)多余，缺少遷移，更沒有情感的相互溝通與智慧的相互啟迪。意猶未盡的結(jié)束是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，也應(yīng)成為每堂音樂課的追求。讓學(xué)生伴著音樂來，帶著音樂走，用五彩的旋律裝扮孩子們的遐想空間，讓音樂停留在學(xué)生的記憶中。

（三）總結(jié)得失，反思小結(jié)

優(yōu)質(zhì)的課是教學(xué)實(shí)踐的提煉與最新教育理念的結(jié)合，是課堂教學(xué)的縮影，是對(duì)以往教學(xué)的反思與再提高，需要反復(fù)實(shí)踐與再反思。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，落實(shí)音樂新常態(tài)，讓課堂更精彩。