淺談地方民歌在幼師音樂教學中的運用

【摘要】如何通過音樂教學讓地方民間歌曲既能陶冶學生性情，又能促進學生專業(yè)技能提高，從而真正起到審美育人的目的。筆者認為，欣賞和學唱是兩個重要的手段和途徑，值得在幼師音樂教學中進行研究和應用。

【關鍵詞】地方民歌;音樂教學;幼師學校

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

我國有著悠久的民族音樂文化傳統，民族民間歌曲更是無比豐富。目前，音樂教材的編寫中也加大了民歌的比重。學好民歌的作用不言而喻，它不僅能豐富學生自身的音樂內涵，促進專業(yè)成長，也能從整體上提高學生的音樂素養(yǎng)，達到育人的目的。我作為幼師學校的一名音樂老師，深感在音樂教學中更好地滲透、傳授我國民間歌曲，特別是地方民歌的學習尤為重要，我們青年教師應當擔起這個責任。

我國民歌種類繁多，又具有地域性、民族性特點，音樂色彩鮮明。為使教師能更好地進行民歌教學，傳播民族文化，我們應重視民歌教材的編寫、豐富民歌的內容、適當增加本地民歌，讓學生愛聽、愛學、愛唱、愛演，讓民族音樂教育培養(yǎng)出學生獨到的氣質和品質，使她們更加熱愛祖國的民族文化遺產。

一、以地方民歌輔助音樂教學的背景和依據

（一）我的一堂公開課帶來的啟示

在當下，民歌距離學生的生活比較遠，她們往往不喜歡民歌，認為那是很老的、落伍的老年人才會唱的歌曲。為了提高學生們學唱民歌的積極性，我特別設計了多節(jié)德州地區(qū)民歌欣賞課。其中一節(jié)在介紹德州齊河縣民歌《唱大戲》時，我特地問了班上有哪些同學是齊河縣人，幾位同學興奮地站了起來，目光里滿含驕傲與期待。這時我親切地面向她們，用帶有齊河方言的音調為她們演唱了這首歌。沒想到，學生們和前來聽課的老師們熱烈鼓掌，那種興奮與表情證明了她們對家鄉(xiāng)民歌的喜愛和對本節(jié)公開課的贊賞。至今想來，我還是為之動容，因為這是一種“鄉(xiāng)音”，體現的是一種“鄉(xiāng)情”，有了這種情感的體驗，就可以激發(fā)學生濃厚的學習欲望與興趣，就不會擔心學生不喜歡這樣的地方民歌了。

（二）構建地方特色教學模式，選擇優(yōu)秀民歌為校本課程

《音樂新課程標準》明確提出：“在全國統編教材之外，為弘揚民族優(yōu)秀音樂文化，體現各地區(qū)音樂教學特色，各地各學?？勺赃x鄉(xiāng)土教材，其可占教學內容總量的20%”。這其實就是給我們提供了教唱民歌的契機。于是，我選用了《德州地區(qū)民間歌曲集》，在422首民歌中，我精選細挑，選出了50余首作為輔助教材。這些民歌由于受地理、歷史等條件的影響，自然形成了粗獷豪放、幽默風趣、抒情優(yōu)美等特點，是不可多得的好教材。讓學生認識并了解民歌，不僅能從中學到課外知識和發(fā)聲技巧，更能用好我們自己家鄉(xiāng)的語言和音樂，繼而予以傳承和發(fā)展。

（三）傳承并發(fā)展我國民族音樂

地方民歌是勞動人民智慧的結晶，是傳播精神文明的使者，在大力弘揚中國傳統文化的今天，重視幼師生地方民歌的音樂教育，將地方民歌引入幼師生教學之中，事關民間歌曲的繼承與發(fā)展的大問題。當今，非物質文化的保護越來越受到人們的重視。假如地方民歌或者其他鄉(xiāng)土音樂都能引用到音樂教學中來，無疑是對民間音樂傳承和保護的行之有效的途徑，意義重大。而我們承擔起這一重任其意義更為深遠。

二、有效實施，強化訓練

（一）激發(fā)學生學習民歌的興趣

學生是否有興趣學，關鍵在老師的引導和強化訓練。幼師學校作為為地方培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學校，生源多為本地學生，因此，在地方民歌教學中，引入地方民歌教學深受學生歡迎。首先，在歌曲的選擇上一定要考慮學生的審美，盡力做到符合她們的喜好，選擇地方風格最為明顯的民歌進行教學。如幽默風趣的樂陵民歌《大實話》、抒情優(yōu)美的武城民歌《唱秧歌》、輕柔舒緩的德州民歌《放風箏》等;其次，選擇具有趣味性生活內容的民歌進行教學，如表現勞動人民生活場景的民歌、表現歷史故事的民歌等。通過詼諧、幽默，富有民俗性的內容引導學生接觸與她們生活熟悉的音樂，會形成一種渴望的美。而趣味性較強的民歌內容能激發(fā)她們的學習興趣，進而培養(yǎng)她們對民歌及民俗文化的探尋與熱愛。此外，還要選擇襯詞、襯腔和唱法上具有鮮明特點的民歌進行教學，它能通過模仿來渲染歌曲氣氛，讓學生產生新奇感，進而激發(fā)學生想要學唱的興趣。

（二）用心欣賞，用心感悟

通過民歌欣賞，讓學生感受體驗家鄉(xiāng)的民歌之美，使學生真正成為欣賞美、感受美、表現美的主體。從學生的審美心理來看，總是希望有新鮮、奇異的事物出現。為了滿足這種好奇的審美心理，在民歌欣賞時，我力求做到形式上新穎獨特，如組織學生觀看民歌大賽，帶領學生拜訪農民藝人，與其交流、聽其演唱，用心體會那散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的民歌，感受民歌的粗獷、純樸、優(yōu)美、流暢、細膩、如泣如訴的風格，從而使學生受到感染，引起情感的共鳴，產生強烈的學習欲望。在學生對民歌感性認識的基礎上，從理論入手，讓學生了解地方民歌與生活的聯系，與祖國音樂文化的關系，從而使學生喜愛上民歌，以演唱家鄉(xiāng)的民歌感到驕傲，進而達到傳唱民歌之目的。

（三）演唱是根本

不同的民歌代表著不同的時代。德州民歌從人民解放戰(zhàn)爭時期的《扒鐵道》《打游擊》到解放后的《唱秧歌》《四季花開》，都反映了時代的進步、國家的發(fā)展和家鄉(xiāng)的變化。高亢、嘹亮的高腔，婉轉、細膩的小調，再加上各種裝飾音與變換拍子的復雜運用，使在民歌教學中有意無意擴大了學生的知識面，增強了學生審美力和表演技巧，通過精心訓練演唱，達到了音樂學習與熱愛家鄉(xiāng)雙重教育的效果。

（四）多開展音樂活動，促學習質量提高

緊密結合課堂教學，延伸課外音樂活動。如，在校內成立民歌演唱興趣小組并定期進行展演或者參與社會義演等，讓學生直接社會舞臺表現民間音樂，從而使她們更加愛學、愛唱、愛演民歌，事半功倍。

三、地方民歌教學中需要注意的問題

（一）明確教學目的

幼師學校的民歌教學不僅僅只局限在今后就業(yè)所需，更是為了學生的終身學習，引導她們關注民族文化、了解民族文化，培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛。所以，在進行民歌教學時，重點是讓學生熟悉各地的民歌特點，把民歌“裝”在她們身上。

（二）發(fā)揮教師的引導作用

地方民歌要學生接受并喜歡有一定的難度，需要充分發(fā)揮教師的引導作用。對民歌教學進行教學引導時，要注意階段性特征，把握學生心理，是培養(yǎng)世界觀、人生觀及審美觀的重要時期。進行民歌教學時，要先從民族意識、民族文化等具有歷史深度和思想深度的角度入手，引導啟發(fā)學生思考，使她們從心里真正愛上民歌。

（三）學唱地方民歌的文化延伸

民歌教學承載更多的是有關民族歷史、民族文化、民風民俗等多方面知識的教學。通過民歌這一載體，可以讓學生增強民族意識。因此，在民歌教學中，運用現代與傳統的融合，利用多媒體設備，引導學生深刻地認識民歌。例如，剪裁電影情節(jié)或截取歌唱家演唱視頻做成多樣化的多媒體課件等，使民歌教學課堂和課外活動豐富多彩。

四、結語

綜上，在幼師學校的音樂教學中開展地方民歌教學，可以豐富學生自身的音樂內涵，促進專業(yè)成長，讓她們愛民歌、愛祖國、愛家鄉(xiāng)，全面提高學生的音樂素養(yǎng)，形成學生獨特的氣質與品質，從而達到全面育人的目的。所以說，學習地方民歌意義深遠，我們要不忘初心，砥礪前行。

參考文獻

[1]李海鷗.論山東民歌演唱的傳統特色之傳承與創(chuàng)新—兼談我演唱山東民歌時的體會[D].山東師范大學，2000.

[2]王世慧.山東民歌與演唱[M].北京：中國文聯出版社，2006.

作者簡介：任明（1983—），女，漢族，山東德州人，碩士，講師，研究方向：學前教育專業(yè)音樂教學研究。