張華榮

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連貫性較強(qiáng)，只要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到語(yǔ)文閱讀及寫作教學(xué)的樂趣。在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的過程中，只有充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在閱讀寫作教學(xué)的過程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把握住小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)的重點(diǎn)，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的理論基礎(chǔ)。本文以閱讀與寫作教學(xué)的一體化重要性為主體，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作興趣、提升學(xué)生閱讀與寫作的能動(dòng)性等方面闡述如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)分析 策略

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的過程中，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，結(jié)合現(xiàn)有的理論知識(shí)體系，從基礎(chǔ)的語(yǔ)文識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，綜合教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效教學(xué)方法，對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)有效性進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的一體化教學(xué)策略的有效發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，基于一體化的教學(xué)策略，分階段、分步驟的合理分析如何有效地加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

一、閱讀寫作教學(xué)有效性的重要性

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相輔相成、密不可分。小學(xué)生通過閱讀可以積累大量的寫作素材，而寫作正好可以反映出學(xué)生的閱讀量和思維過程。小學(xué)生只要多閱讀、多寫作， 才能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于一體化的初中閱讀教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建以知識(shí)體系為主的相關(guān)教學(xué)理論的有效實(shí)施，并在實(shí)踐教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體性教學(xué)思維的創(chuàng)新應(yīng)用。

閱讀是寫作素材的有效來源，只有在不斷地閱讀中才能夠找到寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)的樂趣；同時(shí)寫作是進(jìn)行閱讀的實(shí)踐過程，只有在寫作的過程中才能夠真正地體會(huì)到閱讀的重要性，兩者是相輔相成的，且在教學(xué)過程中具有整體性。結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)思維，將閱讀與寫作的教學(xué)模式進(jìn)行有效分析與實(shí)踐，促進(jìn)整體教學(xué)模式的有效發(fā)展，對(duì)于閱讀與寫作教學(xué)過程中的有效性內(nèi)容的激發(fā)具有重要作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣

閱讀教學(xué)的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的作用，同時(shí)能夠有效地借助相應(yīng)閱讀與寫作內(nèi)容，集中分析現(xiàn)有的教學(xué)理論中相關(guān)知識(shí)體系的有效建立。因此，采取科學(xué)有效的閱讀寫作教學(xué)方式是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供更為新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

2. 提升學(xué)生閱讀與寫作的能動(dòng)性

閱讀與寫作一體的教育的本質(zhì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的潛能制定不同的教學(xué)方案和教育方式，幫助他們通過閱讀與寫作認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)自己的潛能，當(dāng)學(xué)生做自己擅長(zhǎng)的事情的時(shí)候，學(xué)生的自信心上升，當(dāng)擁有這種自信心之后，學(xué)生的自信就不光局限于自己擅長(zhǎng)的事情，而是對(duì)自己有了自信，從而，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了能動(dòng)性。

3. 在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

作文寫作的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容具有同構(gòu)性，且整體來說，閱讀是為寫作服務(wù)的，在閱讀的過程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，將讀到的好的文章與內(nèi)容進(jìn)行良好的閱讀，同時(shí)需要根據(jù)相應(yīng)的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地劃分閱讀與寫作教學(xué)的整體性內(nèi)容。要想寫出一篇佳作，學(xué)生除了需要廣泛閱讀各種優(yōu)秀文章，增加自己的文學(xué)底蘊(yùn)之外，還需要善于觀察和體驗(yàn)生活，在作文中展示自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，這樣寫出來的文章才能夠別具一格， 才能夠打動(dòng)讀者。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生把握文章的中心思想和寫作方法，多進(jìn)行佳作的仿寫，在練習(xí)中提高學(xué)生的寫作水平。

4. 閱讀寫作課要充分備課

老師需要進(jìn)行階段性備閱讀與寫作課，最初階段的備課是基于初始了解制定的教學(xué)方案，必定會(huì)有遺漏和錯(cuò)誤的地方，因此，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要注意學(xué)生們的反饋，要根據(jù)反饋改進(jìn)教學(xué)方案。在備課時(shí)，老師要從學(xué)生閱讀和寫作的角度出發(fā)，深入閱讀教材，找到適合學(xué)生理解、學(xué)習(xí)的點(diǎn)，通過一些課堂互動(dòng)模式展現(xiàn)出來，然后分析各種閱讀與寫作層次學(xué)生能共同接受的教學(xué)節(jié)奏，難易結(jié)合。

三、總結(jié)

閱讀與寫作教學(xué)是相輔相成，互相配合完成的，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何將兩者有效地結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有效性。作為教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)新課改的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握和積累寫作技巧，采用多元化的教學(xué)模式也是必不可少的，能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作效率。學(xué)生也應(yīng)該與語(yǔ)文教師緊密配合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力的提升。

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