試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”

張火光

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文首先分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究有效翻轉(zhuǎn)中的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效翻轉(zhuǎn)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，具有人文性和工具性，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)開始實(shí)施新課程改革，在新課程改革當(dāng)中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，依然存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)教學(xué)理念在我國(guó)實(shí)施時(shí)間比較久，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前，依然有很多教師的教學(xué)理念比較落后，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，思維和能力均受到了比較大的限制，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)；其二，教學(xué)方式單一。當(dāng)前，很多教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然喜歡性采取“灌輸式”教學(xué)，沒(méi)有充分了解學(xué)生的需求。在“灌輸式”教學(xué)模式當(dāng)中，課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。加上小學(xué)生本身年齡比較小，喜歡憑借自身的喜好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種情況下，單一的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生注意力，也不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)策略

1. 做好課前準(zhǔn)備，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。教師想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的翻轉(zhuǎn)，就需要充分做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)有效的課前準(zhǔn)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以充分利用任務(wù)單和教學(xué)視頻來(lái)豐富課前準(zhǔn)備內(nèi)容。首先，課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)預(yù)告、學(xué)習(xí)建議、任務(wù)劃分、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)部分，確保學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，配合教學(xué)視頻來(lái)展示任務(wù)單。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生配合教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如：在《爬山虎的腳》一課學(xué)習(xí)中，教師可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參照文章的寫作手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；同時(shí)，選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，來(lái)介紹爬山虎的特點(diǎn)，并且配合講解，讓學(xué)生更好地了解文章的寫作內(nèi)容，更好地體會(huì)到作者的情感。

2. 做好課堂教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)互動(dòng)都是必不可少的。因此，教師想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效的翻轉(zhuǎn)，還需要做好課堂教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)交流互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，自身閱讀體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等均會(huì)得到有效的鍛煉。在新課程改革當(dāng)中，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此，教師在開展課堂互動(dòng)的過(guò)程中，也需要充分適應(yīng)自身的角色，在學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在《爬山虎的腳》一課教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好地了解爬山虎的自然習(xí)性，教師可以為學(xué)生播放爬山虎的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解到爬山虎的自然習(xí)性。同時(shí)，還可以給學(xué)生布置一定的觀察體驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察其他植物，來(lái)更加了解文章作者想要表達(dá)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3. 做好教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是線上與線下相結(jié)合的講學(xué)模式，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，需要學(xué)生有效吸收課堂知識(shí)，這就對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力有一個(gè)比較高的要求。所以，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，還需要做好教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠在后臺(tái)大數(shù)據(jù)的運(yùn)行下，更好地吸收課堂知識(shí)，從而有效地鍛煉學(xué)生的合作能力、思維辨識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自控能力等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在每一課教學(xué)完成之后，布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，還可以根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)置小測(cè)驗(yàn)，從而充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而更好地開展自主交流學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己掌握的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)；做好課堂教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；做好教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量等方式，更好地開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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