莊華艷

[摘?????????? 要]? 自我國(guó)教育體制改革以來，國(guó)家較為重視中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，以此為我國(guó)輸出更多高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。此外，由于中職畢業(yè)生沒有過多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在較大程度上減少了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，為此需要采取有效措施全面提升中職會(huì)計(jì)及專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，如采取實(shí)訓(xùn)模擬、頂崗實(shí)習(xí)以及情境演示等措施，以此最大限度地提升學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有效的解決。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);動(dòng)手能力

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0094-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及，較多中職院校教學(xué)體系實(shí)施了有效的改革，大大提升了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，雖然理論知識(shí)有較大的提升，但是實(shí)踐能力沒有較為明顯的提升，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力比較差。這是中職院校教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檩^多企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才有一定的要求，必須要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是會(huì)計(jì)人員必備的基礎(chǔ)能力，為此需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施有效改革，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、動(dòng)手能力對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量提升的價(jià)值

（一）培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

中職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要進(jìn)行培養(yǎng)方案的有效設(shè)計(jì)，其中主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面[1]：（1）中職院校需要克服教學(xué)資源不足的困難，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力具有較大的提升作用;（2）在進(jìn)行合班授課時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，還需要加強(qiáng)日常的選課與學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，這在較大程度上能夠有效幫助學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案有更好的掌握，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，還需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，以此全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）實(shí)踐性能夠促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)

在跨級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中具有較高的位置，這就需要在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提升的過程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效滲透，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效開展。此外，實(shí)踐教學(xué)體系主要有專業(yè)實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐，其中基礎(chǔ)實(shí)踐能夠?qū)?huì)計(jì)基礎(chǔ)能力進(jìn)行有效提高;專業(yè)實(shí)踐能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)實(shí)施有效深化，以此使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效提高;綜合實(shí)踐主要是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行問題界定、分析以及解決問題的能力。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)提升學(xué)生動(dòng)手能力中出現(xiàn)的問題

（一）理論課程較多

我國(guó)一些中職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的過程中，理論課程的開設(shè)相對(duì)比較多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程等，并且在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了職業(yè)道德課程以及經(jīng)濟(jì)法等，理論知識(shí)比較多，學(xué)生很難接觸到實(shí)踐環(huán)節(jié)，這不能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立完成業(yè)務(wù)能力比較低，與社會(huì)能力要求有嚴(yán)重的脫節(jié)。

（二）以考證為目標(biāo)

較多中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置時(shí)，較多學(xué)生主要是為了考取會(huì)計(jì)證，以此作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的主要目標(biāo)，其中課程的設(shè)置與安排均是以會(huì)計(jì)證為中心，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)中有電算化實(shí)際操作考試，但內(nèi)容設(shè)置主要是為了應(yīng)付考試，這在較大程度上主要是以考證為教學(xué)目標(biāo)，雖然取得了會(huì)計(jì)畢業(yè)證書，但是較多會(huì)計(jì)內(nèi)容很難進(jìn)行實(shí)際操作[2]。

（三）理論與實(shí)踐課程分開設(shè)置

一些中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置時(shí)，會(huì)先實(shí)施理論教學(xué)，待理論教學(xué)完畢后，再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中只對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，如一些憑證的填寫、設(shè)置賬戶以及賬套的學(xué)習(xí)等，實(shí)踐內(nèi)容在較大程度上沒有從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，與企業(yè)用人要求與會(huì)計(jì)處理有較大的差異，更談不上財(cái)務(wù)管理與分析能力的有效鍛煉，這在較大程度上達(dá)不到理想效果。

（四）缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，其中我國(guó)中職學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生動(dòng)手操作需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，這在較大程度上是學(xué)生基本操作能力的基礎(chǔ)[3]。但是，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中，教學(xué)方式相對(duì)較為傳統(tǒng)，在一定程度上缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)較好的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)不重視。

（五）校友資源的缺乏

在對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)與提升的過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的校友資源對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的提升也相對(duì)較為重要，校友資源對(duì)學(xué)生來說具有較高的說服力。但是，從實(shí)際情況來看，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校友資源在一定程度上較為缺乏，并且一些學(xué)生對(duì)校友的經(jīng)驗(yàn)與思路進(jìn)行過度模仿，這在不同程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力造成影響。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)提升學(xué)生動(dòng)手能力策略

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)基本功訓(xùn)練融合

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)基本功訓(xùn)練的有效融合主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）賬戶。根據(jù)實(shí)際賬戶進(jìn)行基本格式與結(jié)構(gòu)的介紹，使學(xué)生對(duì)賬戶格式與內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。（2）會(huì)計(jì)憑證。對(duì)原始憑證與記賬憑證中的格式與填制要求等內(nèi)容進(jìn)行有效介紹，教師在此過程中可以邊講授邊讓學(xué)生動(dòng)手做，其中基本步驟是對(duì)不同原始憑證進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí);學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，對(duì)不同憑證的內(nèi)容與格式之間的差異性進(jìn)行介紹;教師還可以通過親自填寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效示范，在填寫的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效講解。（3）會(huì)計(jì)賬簿。會(huì)計(jì)賬簿涉及明細(xì)賬、日記賬以及總賬等的登記，教師可以在實(shí)習(xí)室內(nèi)進(jìn)行講解，學(xué)生邊聽邊做。

（二）會(huì)計(jì)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)全過程運(yùn)用能力的融合

在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)全過程運(yùn)用能力融合的過程中，需要具備以下幾個(gè)條件[4]：（1）續(xù)費(fèi)要有專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)地，并在此基礎(chǔ)上保證有完善的硬件條件，如操作臺(tái)、會(huì)計(jì)記賬用品以及電腦等。（2）教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境下實(shí)施實(shí)際操作，比如，與銀行結(jié)算、不同票據(jù)的有效填制以及取得等。（3）對(duì)學(xué)生的分工與組織。企業(yè)在發(fā)展過程中，會(huì)涉及較多環(huán)節(jié)，如購貨方、供應(yīng)方以及債務(wù)方等，會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行管理的過程中需要進(jìn)行不同的分工，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，并實(shí)施針對(duì)性調(diào)整，使不同學(xué)生對(duì)不同崗位環(huán)境進(jìn)行熟悉。（4）教師還應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間參與有效的管理與指導(dǎo)工作，在此過程中能夠通過模塊化的課程結(jié)構(gòu)，把理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。比如，將材料購進(jìn)、銷售以及結(jié)算構(gòu)成一個(gè)模塊，并且將固定資產(chǎn)以及負(fù)債的核算構(gòu)成一個(gè)模塊，可以通過邊學(xué)邊模擬，讓理論與收集訓(xùn)練同步實(shí)施，只有這樣才能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）綜合模擬訓(xùn)練的強(qiáng)化

在進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練的過程中，需要做到以下幾個(gè)方面[5]：（1）會(huì)計(jì)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的有效制定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生技能等級(jí)評(píng)定，把會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)作為一門獨(dú)立的課程，同時(shí)對(duì)此進(jìn)行有效考核。評(píng)定專業(yè)技能等級(jí)主要是以實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為依據(jù)，這在較大程度上能夠提升學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)習(xí)一些內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，如數(shù)字填寫工整、清晰以及規(guī)范。（2）對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效完善，最大限度上使實(shí)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)業(yè)務(wù)要求相符合，并且實(shí)習(xí)資料也需要具有一定的真實(shí)性，可以以一個(gè)比較有代表性的企業(yè)業(yè)務(wù)作為范本，教師通過合理的調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行操作。（3）與企業(yè)、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在保證雙方同意的情況下，為學(xué)生選擇一個(gè)較為合適的實(shí)習(xí)單位，這不但能夠提升學(xué)生會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，而且更為重要的是為學(xué)生未來角色轉(zhuǎn)換奠定良好的基礎(chǔ)。（4）中職院校還需要對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室有效完善，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬、演練的最佳場(chǎng)地，學(xué)生能夠在其中學(xué)習(xí)到較多實(shí)踐知識(shí)。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)有專業(yè)能力的教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，在完善組織形式時(shí)，可以五人為組，進(jìn)行相關(guān)流程角色的扮演，以此實(shí)施相關(guān)業(yè)務(wù)流程的有效處理，使學(xué)生在教學(xué)中明白會(huì)計(jì)工作的全部過程。

（四）從學(xué)生角度對(duì)動(dòng)手能力予以提升

首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行改變，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的有效改變，以此打破學(xué)生的傳統(tǒng)思想。通過成果導(dǎo)向教學(xué)理念進(jìn)行有效強(qiáng)化，以此能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使學(xué)生形成獨(dú)立自主思維[6]。此外，還需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的有效完善，并且從不同層面進(jìn)行科學(xué)體系的有效考評(píng)。其次，還需要訓(xùn)練學(xué)生日常教學(xué)中的動(dòng)手能力，可以成立實(shí)踐小組，與相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在模擬環(huán)節(jié)，可通過會(huì)計(jì)教學(xué)軟件對(duì)實(shí)踐動(dòng)手過程中出現(xiàn)的問題采取有效措施。

（五）從教師角度提升學(xué)生動(dòng)手能力

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跨級(jí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)置，采用多元化的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，可以通過視頻導(dǎo)入、情境教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等不同教學(xué)模式，以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生有效參與，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題[7]。此外，教師也需要進(jìn)行自身素質(zhì)與技能的有效提升，在實(shí)踐操作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)積累較多有效案例。除此之外，教師在提升學(xué)生動(dòng)手能力的過程中，師生之間需要增加交流，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，中職會(huì)計(jì)專業(yè)提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，是會(huì)計(jì)教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，這就需要采用不同的措施提升教學(xué)的有效性，以此提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)動(dòng)手能力，保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)踐能力。此外，目前的我國(guó)中職教育主要是以傳統(tǒng)教學(xué)方法，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，大大提升了教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大提升。

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