林涵生

[摘?????????? 要]? 感恩教育是中職校思想道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是一種以情動情、以人性喚起人性的情感教育和人性教育。試圖通過在中職校學(xué)前教育專業(yè)中開展的語文綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)，去挖掘中職教材中的感恩教育素材，摸索感恩教育的策略與方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)會識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，形成與人和諧交往、對人施以愛心、對工作報(bào)以敬業(yè)、對社會予以回報(bào)的應(yīng)有基本道德準(zhǔn)則。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職校;語文綜合實(shí)踐活動;感恩教育;策略與方法

[中圖分類號]? G712?????? ????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ???????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0192-02

一、中職生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

在筆者所任教的中職學(xué)校做的一份問卷調(diào)查中，僅有32%的學(xué)生記住了父母親的生日，27%的學(xué)生平時(shí)主動聯(lián)系父母時(shí)是找父母親要錢，8%的學(xué)生會在逢年過節(jié)的時(shí)候給父母師長送去節(jié)日的祝福，78%的學(xué)生認(rèn)為感恩代表著回報(bào)和壓力。由此可見，今天的中職生正生活在信息開放而多元化的社會環(huán)境中，不同文化相互交流、相互碰撞，使原本就思想不成熟的中職生深受影響，造成他們功利主義思想嚴(yán)重，情感交流缺失，人際關(guān)系冷漠，忽視父母、師長，不懂得感恩，甚至在社會上、校園里動不動就因?yàn)楝嵤屡c人吵架、斗毆，嚴(yán)重影響到中職生的健康成長和社會和諧。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也明確了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，對此提出了新的要求，進(jìn)行了新的部署，要求以“做一個(gè)有道德的人”為主題，組織學(xué)生開展中華經(jīng)典誦讀活動，引導(dǎo)他們在家庭中孝敬父母、在學(xué)校中尊敬師長、在社會上奉獻(xiàn)愛心。

二、語文學(xué)科在教學(xué)中滲透感恩教育勢在必行

感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德之一理應(yīng)傳承下去。感恩教育就是教育者通過有效的教育方法和手段，對受教育者進(jìn)行識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文主義教育。而感恩教育的實(shí)施需要借助于各學(xué)科對學(xué)生全方位的滲透，語文學(xué)科一直與感恩相連，不僅因?yàn)檎Z文教材中蘊(yùn)含大量的感恩素材，更因?yàn)檎Z文教學(xué)中知、情、意統(tǒng)一的教學(xué)過程特點(diǎn)為感恩教育的實(shí)施提供了大量契機(jī)。在感恩意識日益淡薄的今天，作為具有豐富內(nèi)涵的語文學(xué)科理所當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起感恩勵(lì)志教育的職責(zé)。

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中也明確提道：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語文課程是中職生必修的一門公共基礎(chǔ)課，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，語文學(xué)科的課程性質(zhì)決定了語文教學(xué)必須滲透感恩教育，通過語文課程的教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化和吸收進(jìn)步人類文化，為培養(yǎng)高情商勞動者服務(wù)。

三、語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的有效嘗試

（一）在語文綜合實(shí)踐活動中通過文本朗讀引導(dǎo)學(xué)生識恩、知恩

俗話說：“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)?！备卸鹘逃紫纫寣W(xué)生識恩與知恩。中職語文高教版教材中老舍的《我的母親》、莫言的《賣白菜》、史鐵生的《合歡樹》、土耳其作家奧爾罕·帕慕克的《父親的手提箱》、畢淑敏的《我很重要》、美國作家歐·亨利的《最后一片葉子》等多篇課文文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感恩思想，其中有不少作品非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。我在自己任教的2017級學(xué)前教育專業(yè)班級利用語文綜合實(shí)踐活動課進(jìn)行了嘗試，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受文章中所蘊(yùn)含的人間真情，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本中所包含的思想感情，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

朗讀法看似簡單易行，卻在引導(dǎo)學(xué)生識恩、知恩方面收到了較好的成效。比如，在中職語文教材職業(yè)模塊中畢淑敏的作品《我很重要》里關(guān)于親情、友情的段落語言優(yōu)美，感染力豐富，我就要求學(xué)生當(dāng)堂大聲朗誦，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言的品味，使學(xué)生感悟到自己就是父母愛意與親情不可失卻的承載，自己就是朋友不可填補(bǔ)的情感空間，從而啟迪學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)愛他人。

在老舍的《我的母親》這篇課文中，作者寫了自己如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事情，我就要求學(xué)生篩選文中飽含深情、文字質(zhì)樸的片段進(jìn)行背誦，并要求學(xué)生以《我的母親》為題仿寫了一篇寫母親的作文，去體會母愛，挖掘日常生活中平凡的、令人感動的親情，提升了對母愛的珍視。

（二）在語文綜合實(shí)踐活動中教師搭建學(xué)生展示感恩的舞臺

對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不能僅僅讓學(xué)生懂得感恩的理論，更為重要的是要把感恩的思想融入學(xué)生的潛意識中去，讓感恩轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的下意識行動，并促使他們用行動去影響他人甚至影響社會。要達(dá)到這些目的，教師必須給學(xué)生提供機(jī)會，搭建讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生辯、讓學(xué)生演的舞臺，讓學(xué)生在知識與能力的訓(xùn)練舞臺上盡情釋放他們的感受、體驗(yàn)和情感。在“母愛大家談”的語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，其中“母愛的故事”小組收藏了孟母三遷、岳母刺字等故事;“母愛的歌曲”小組歌唱了“世上只有媽媽好”“燭光里的媽媽”兩首歌曲;“母愛的詩句”小組吟誦了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等詩句;“母愛的名言”小組采擷了“成功的時(shí)候，誰都是朋友。但只有母親，她是失敗時(shí)的伴侶”等名言名句。通過合作探究、主題拓展的方式，學(xué)生暢談母愛，各組還制作了一本《獻(xiàn)給母親的歌》的集子并進(jìn)行展示。

在《我的母親》與《賣白菜》比較閱讀教學(xué)中，先要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，講述在現(xiàn)實(shí)中你的母親有哪些讓你難忘的細(xì)節(jié)。然后在對課文解讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由組成朗誦小組、改編小組、歌舞小組、圖片小組四個(gè)合作小組，通過富有表現(xiàn)力的形式進(jìn)行展示，進(jìn)一步深化對母愛的理解。其中改編小組“十月懷胎娘辛苦”的游戲節(jié)目結(jié)束后，學(xué)生在談自己的感受這個(gè)環(huán)節(jié)里，紛紛表示理解母親十月懷胎的不容易，學(xué)生的思想得到了感染，靈魂受到了震撼，情感也得到了升華。

（三）在語文綜合實(shí)踐活動中課外拓展設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會報(bào)恩、施恩

唐駿波在《教會孩子感恩》這本書中說道“感恩之情，是心靈成長的營養(yǎng)劑，是美德，更是一種素養(yǎng)”。語文教學(xué)中的感恩教育還可以做適當(dāng)?shù)耐卣古c升華，讓學(xué)生通過自發(fā)的實(shí)際行動，把情感上升到報(bào)恩、施恩的層面。我在2017級學(xué)前教育專業(yè)班級語文綜合實(shí)踐課外活動拓展設(shè)計(jì)中指導(dǎo)了一次《媽媽，我想對你說》的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生在母親節(jié)來臨之際，將自己的所思所想和對母親的感恩之情以一封信的形式寄送給自己的母親，這次習(xí)作不僅交流了心聲，增進(jìn)了感情，還得到了家長的一致好評。之后，我還趁熱打鐵利用感恩節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)等特定意義的節(jié)日布置了如給長輩端杯熱茶、洗洗腳、做次家務(wù)、給恩師親手制作賀卡、給他人一個(gè)微笑、隨手拾起地上垃圾的孝心任務(wù)，并利用語文課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勑⑿淖鳂I(yè)完成后的感想，讓他們在施恩、報(bào)恩中體會快樂，學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)愛師長，學(xué)會報(bào)恩，學(xué)會施恩。

課堂上的感恩教育只是理念上的培養(yǎng)與灌輸，而感恩素質(zhì)的提高要走出課堂，讓學(xué)生通過參加一些以感恩為主題的演講賽、辯論賽、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生在材料收集中、語言錘煉上和思想提升中都融入感恩教育的內(nèi)容，讓感恩在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的升華。

綜上所述，語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)切實(shí)把感恩教育作為滲透德育的切入點(diǎn)，充分利用語文教材中豐富的感恩教育教學(xué)資源，通過在語文教學(xué)中堅(jiān)持感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生識恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩，當(dāng)學(xué)生把感恩之心化為感恩行動之時(shí)，我們的教育就初見成效了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂權(quán).感恩意識與感恩教育[J].當(dāng)代教育論壇，2006（1）.

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