傅明娣

[摘?????????? 要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，提升中職教師信息化教學(xué)能力已刻不容緩。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，闡述中職教師信息化教學(xué)能力的背景、現(xiàn)狀、制約的因素，探討出中職教師信息化教學(xué)能力提升的策略。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職教師;信息化;教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]? G715?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0204-02

一、研究背景

縱觀當(dāng)今日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，伴隨而來的各種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式紛至沓來，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云端智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，這給職業(yè)教育注入新的活力。在絕大多數(shù)中職課堂中，信息化教學(xué)不但成為主要教學(xué)手段被高頻率地使用，而且也是衡量當(dāng)今中職教師的信息化教學(xué)能力水平的關(guān)鍵所在。教師只有采用各種各樣信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

二、中職教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，中職應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索出提升信息化教學(xué)途徑如信息化教學(xué)大賽、慕課、微課、領(lǐng)航杯課件比賽、精品課程在線等信息化教學(xué)，隨之而來的是各種信息化教學(xué)軟件如藍(lán)墨云班課、雨課堂等，并將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式、同課異構(gòu)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)對(duì)中職教師信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容研究逐漸增多。查閱近幾年來關(guān)于中職教師信息化教學(xué)能力提升的文獻(xiàn)來看，歸納如下三個(gè)方面：（1）中職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的相關(guān)研究。（2）中職教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀相關(guān)研究。（3）中職教師信息化教學(xué)能力的技術(shù)相關(guān)研究。

經(jīng)過十來年信息化教學(xué)的發(fā)展，中職教師信息化教學(xué)能力得到一定的提升，但還存在一定的問題，亟待改進(jìn)，歸納如下四個(gè)方面：（1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與整合的能力欠缺，勢(shì)必影響中職教師信息化教學(xué)能力的提升。（2）少數(shù)中職教師依然采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，不愿采用信息化教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)探究熱情和動(dòng)力，這勢(shì)必影響中職教師信息化教學(xué)能力整體提升。（3）隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)中職校的信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到改善，使中職教師在一定程度上信息化教學(xué)水平得到提升，但是也有少數(shù)學(xué)校的信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，這也勢(shì)必影響中職教師信息化教學(xué)能力的整體提升。（4）當(dāng)前中職教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)模式少，一般是通過信息化培訓(xùn)、講座、教學(xué)大賽等方式進(jìn)行，時(shí)間短、內(nèi)容散、機(jī)會(huì)少，從而使中職教師信息化教學(xué)能力提升的速度慢、效率低、質(zhì)量差。

根據(jù)我們課題組對(duì)本市縣四所中職學(xué)校將近1000名教師的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)教師的信息化教學(xué)意識(shí)比較積極，但是他們的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力與融合的能力一般，評(píng)價(jià)能力整體偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有30.1%的教師非常了解信息化教學(xué)思想和理念，35.5%的教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容能靈活性地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，只有20.9%的教師能夠熟練地使用圖像處理、動(dòng)畫制作、音頻編件、文件格式轉(zhuǎn)換等教學(xué)軟件，僅有25.5%的教師能夠自如地運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上情況，需要我們清醒地認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，必須改變教學(xué)模式，靈活運(yùn)用信息化進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才。

三、中職教師信息化教學(xué)能力提升影響的因素

從對(duì)中職教師的訪談和問卷調(diào)查結(jié)果來看，影響中職教師信息化教學(xué)能力提升的因素主要有以下三個(gè)方面。

（一）信息化教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能因素分析

通過查閱文獻(xiàn)和調(diào)查某些中職課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，以當(dāng)前一些中職開展的信息化教學(xué)大賽為契機(jī)作為研究對(duì)象來看，雖然運(yùn)用信息化教學(xué)手段使課堂氣氛較好，激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是絕大多數(shù)運(yùn)用信息化進(jìn)行課堂教學(xué)，只流行于形式，為比賽做嫁衣，與成熟的國(guó)外信息化課堂教學(xué)相比較，差距較大。主要是我國(guó)目前大多數(shù)中職教師信息化教學(xué)所掌握的技能知識(shí)較淺，信息技術(shù)的應(yīng)用層次較低。對(duì)一些常用的辦公軟件如文字處理（Word）、幻燈片演示（PowerPoint）、表格制作（Excel）等軟件都能熟練掌握并靈活運(yùn)用，但是對(duì)一些難度較高軟件如圖像處理、動(dòng)畫制作、音頻、視頻編輯等掌握起來比較困難，絕大多數(shù)教師請(qǐng)人制作或略過不采用。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)教師還不能熟練地掌握制作微課、慕課的技術(shù)，這表明提升中職教師信息化教學(xué)能力還需要一定的過程。

（二）信息化教學(xué)專業(yè)意識(shí)與態(tài)度因素分析

信息化教學(xué)是因迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代而誕生的一種新型教學(xué)方式，而今天處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教師的教育內(nèi)容、方法、思想觀點(diǎn)以及教學(xué)形式等發(fā)生了重大的變化，這就要求教師從思想觀念到實(shí)踐方法都必須進(jìn)行全面更新。通過查閱一系列有關(guān)信息化教學(xué)形式和特點(diǎn)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中職教師信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有好多相似點(diǎn)，具有如下：（1）需要拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的掌握。（2）需要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。（3）需要“教學(xué)平等”，避免“重教輕學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。根據(jù)以上三點(diǎn)情況，在提升中職教師信息化教學(xué)的過程中，要有正確的教學(xué)專業(yè)意識(shí)以及教學(xué)態(tài)度。

（三）信息化教學(xué)資源建設(shè)與培訓(xùn)因素分析研究

信息化教學(xué)資源建設(shè)是一所中職校信息化發(fā)展的根本基石。尤其在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，每個(gè)職業(yè)學(xué)校至少擁有一套最基本的信息化教學(xué)設(shè)備，并具有相對(duì)完整的信息化教學(xué)理念的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師培訓(xùn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，事先進(jìn)行調(diào)查、了解教師實(shí)際的需求，再確定其所需要的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）中職教師接受校內(nèi)信息化教學(xué)培訓(xùn)的普及率只有50%不到，部分教師無任何培訓(xùn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。（2）信息化教學(xué)培訓(xùn)方式、內(nèi)容粗略。

四、中職教師信息化教學(xué)能力提升的策略

（一）探索有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，中職教師信息化教學(xué)能力提升問題，學(xué)校應(yīng)從整體構(gòu)建一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，并合理地確定機(jī)制的具體內(nèi)容。要想擁有一支優(yōu)秀教育理念并能靈活運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率的中職教師隊(duì)伍，則必須形成一套具有集培訓(xùn)、考核、分享機(jī)制為一整套的體系結(jié)構(gòu)，從動(dòng)力、過程和結(jié)果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面考核，才能使中職教師信息化教學(xué)能力水平整體提升。對(duì)中職教師信息化教學(xué)培訓(xùn)方式和內(nèi)容要靈活多樣：分專業(yè)、分場(chǎng)地，采用集課堂指導(dǎo)、分層實(shí)踐指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)小組指導(dǎo)等多元化方式開展培訓(xùn)。只有這樣，才能探索出有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展機(jī)制。

（二）構(gòu)建有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的管理體制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，中職校需要建立統(tǒng)一、規(guī)范、合理的信息化教學(xué)管理體制，合理地配備信息化教學(xué)資源的專業(yè)服務(wù)人才與設(shè)備。需要針對(duì)當(dāng)前中職校信息化教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，其中包括信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備采購與推廣以及對(duì)信息化教學(xué)的人才管理、信息化教學(xué)管理體制等。雖然信息化教學(xué)管理體制的問題比較棘手，也比較煩瑣，這也恰恰是目前我國(guó)中職信息化教學(xué)管理體制面臨的重要問題。解決方法只能逐項(xiàng)完善管理體制，才能構(gòu)建有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的管理體制。

（三）建設(shè)有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的環(huán)境設(shè)施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，中職校需要積極創(chuàng)建有利于提升教師信息化的硬件和軟件環(huán)境，提高課堂中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及率。中職校不僅要完善信息化教學(xué)參賽、培訓(xùn)、考評(píng)等政策措施，更需要加大硬環(huán)境設(shè)施建設(shè)的力度，引進(jìn)先進(jìn)、實(shí)用、高效的信息化教學(xué)設(shè)備;在中職教師信息化教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)方面，要明確目的，多元化地開展中職教師的微課、公開課、信息化教學(xué)大賽等信息化教學(xué)比賽，及時(shí)研討、交流，中職教師信息化教學(xué)能力存在欠缺，針對(duì)問題進(jìn)行研究，才能建設(shè)有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的環(huán)境設(shè)施。

（四）激勵(lì)有效提升中職教師信息化教學(xué)能力的自我意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教師是信息化教學(xué)的主體，只有激發(fā)教師的自我提升意識(shí)和動(dòng)力，才能真正意義上讓中職教師自我激勵(lì)、自覺學(xué)習(xí)、積極探索信息化教學(xué)的有關(guān)實(shí)踐能力。學(xué)校更要通過有效的激勵(lì)措施，正確而又合理地引導(dǎo)教師積極提高信息化教學(xué)的意識(shí)與態(tài)度，并從教學(xué)行動(dòng)上重視信息化教學(xué)能力的提升。只有在校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同努力下，提高認(rèn)識(shí)，加大投入，建立措施，以信息化教學(xué)大賽為平臺(tái)、微課為載體，加強(qiáng)信息化教學(xué)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過培訓(xùn)、講座、信息化大賽等成立本校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，只有建立有效的信息化教學(xué)機(jī)制，才能激勵(lì)中職教師信息化教學(xué)能力的提升。

五、結(jié)束語

本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職校信息化教學(xué)能力的研究現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要的闡述，分析目前主要采用信息化教學(xué)形式的類型，并通過對(duì)影響中職教師信息化教學(xué)能力提升的三大因素作出了客觀分析，最后從發(fā)展機(jī)制、管理體制、環(huán)境設(shè)施和自我意識(shí)等四方面展開對(duì)中職教師信息化教學(xué)能力提升的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧倩倩.高校教師信息化教學(xué)能力的提升策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（5）：235-238.

[2]張磊.如何提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力[J].寧夏教育，2017（11）：32-35.

[3]楊潔玉.提升技工學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策[J].黑河教育，2017（10）：77-78.

[4]張幸，黃露.我國(guó)教師信息化教學(xué)能力研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2018（5）：1-4.

[5]張秋霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升教師信息化能力策略研究[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（7）：105-109.