羅艷

[摘?????????? 要]? 從課題研究的可行性出發(fā)，結(jié)合中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下，從理論知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)操知識(shí)點(diǎn)講解和樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀三方面，學(xué)長(zhǎng)有序地開展一系列活動(dòng)和研究，形成特色的“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”。最后通過(guò)比對(duì)2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生在《廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證》的通過(guò)率和優(yōu)良率，得出“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”能有效促進(jìn)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)論。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);學(xué)長(zhǎng)制;傳幫帶模式

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0234-03

一、課題研究的前提

中專一年級(jí)學(xué)生在初中沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)，剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)茫然不知所措。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)的核心課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)會(huì)計(jì)沒(méi)學(xué)好，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等處于知識(shí)框架中較高地位的專業(yè)課程。

在我校學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多學(xué)生在中小學(xué)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們處于青春期，有一定程度的逆反心理，對(duì)教師的教導(dǎo)較為抵觸，反而愿意聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)的話，甚至崇拜學(xué)長(zhǎng)。

抓住中職學(xué)生崇拜學(xué)長(zhǎng)這種心理，將扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、愿意熱心幫扶的學(xué)長(zhǎng)組建，高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)以傳幫帶方式去幫扶一年級(jí)學(xué)生，從迎新開始，加深對(duì)新生的情感交流，讓新生心理上接受學(xué)生，其次讓學(xué)長(zhǎng)跟著教師的步伐，手把手輔導(dǎo)新生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，形成由淺入深的幫扶行動(dòng)，最終達(dá)到促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。本文選擇2017級(jí)新生以及2016和2015級(jí)部分學(xué)長(zhǎng)作為研究對(duì)象。

筆者向2017級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)共184名新生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放184份，回收184份，合格180份，80%的新生都對(duì)“學(xué)長(zhǎng)”充滿憧憬和崇拜，68%的新生對(duì)“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”充滿向往，72%的新生認(rèn)為“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面能量。這就為“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效運(yùn)用的研究奠定了可行性基礎(chǔ)，是研究得以順利開展的前提。

二、課題研究的過(guò)程

（一）“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”的含義

在同一所學(xué)校，學(xué)長(zhǎng)指高年級(jí)學(xué)生比如二三年級(jí)，學(xué)弟學(xué)妹是指低年級(jí)學(xué)生比如一年級(jí)新生。本文中所指的“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”是在教師的指導(dǎo)下，2015和2016年級(jí)學(xué)長(zhǎng)幫助2017年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹在專業(yè)課方面，講授理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)際操作能力、幫助新生建構(gòu)會(huì)計(jì)知識(shí)體系、帶領(lǐng)新生形成自己的職業(yè)道德和職業(yè)自豪感。

（二）選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為傳幫帶模式課程的原因

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程的理論基礎(chǔ);同時(shí)該課程也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。廣東省高職高考是以“3+證書”形式開展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，取得廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證的證書，是參加高職高考的“敲門磚”。省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證的考試分為理論和實(shí)操兩門，其《考試大綱》的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)幾乎是重疊的，掌握好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)是順利通過(guò)省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證的有力保障。因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)的重要性，所以筆者選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式下對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性研究”的課程載體。

（三）研究過(guò)程——三方面

抓住我校會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)深圳市品牌專業(yè)契機(jī)，在專家指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)專業(yè)研討會(huì)上順利通過(guò)了新修訂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）。依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所有知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)實(shí)操與其相對(duì)應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和完成任務(wù)清單模式來(lái)開展教學(xué)。除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力外，還強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)多而雜，大部分需要背誦記憶，只靠教師課堂40分鐘講解，不能保證學(xué)生能牢固掌握這些知識(shí)點(diǎn)。按照艾濱浩斯的“遺忘曲線”，學(xué)生的記憶效果隨著時(shí)間的推移遞減。不像語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，可以通過(guò)和中小學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立連接來(lái)搭建知識(shí)框架。一年級(jí)新生因?yàn)閯偨佑|會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在他們的腦海中，這些知識(shí)點(diǎn)相互獨(dú)立，沒(méi)有建立連接，很多學(xué)生出現(xiàn)了上課記住了，下課就忘記的現(xiàn)象。對(duì)此現(xiàn)象，單靠任課教師課堂上40分鐘的講解，效果并不太好，學(xué)長(zhǎng)是一股有強(qiáng)大感召力而且新生也愿意接受的力量，將他們擰成一股繩，來(lái)協(xié)助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科任老師的教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生極大的助力。新生愿意接受學(xué)長(zhǎng)通過(guò)傳幫帶模式來(lái)幫助他們建立專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的連接。

依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，為配合該課程的理論目標(biāo)、實(shí)操目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。近一年來(lái)，針對(duì)“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究，筆者作了如下三方面的努力。

1.理論知識(shí)點(diǎn)的講解部分

（1）學(xué)長(zhǎng)走進(jìn)課堂，面對(duì)面授課

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)共六個(gè)章節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)將其切割成50個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用3～5分鐘的微課程形式來(lái)講授，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)走進(jìn)教室，面對(duì)面授課。筆者將這些學(xué)長(zhǎng)授課以影像形式保留下來(lái)，形成了50個(gè)微課程，絕大部分都設(shè)計(jì)優(yōu)良，部分可評(píng)為精品。例如，來(lái)自2016級(jí)的陳同學(xué)向新生講授了一節(jié)“庫(kù)存現(xiàn)金”的微課程。通過(guò)課前備課小組相互討論、努力鉆研知識(shí)點(diǎn)、備課非常翔實(shí);陳同學(xué)講課中儀態(tài)大方、侃侃而談，并用身邊的例子做導(dǎo)入，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)出新課。雖然這個(gè)微課程只有5分鐘，但有知識(shí)點(diǎn)的講授、有板書、有課堂練習(xí)、有提問(wèn)、有復(fù)習(xí)總結(jié)多個(gè)環(huán)節(jié);課后有和學(xué)弟學(xué)妹跟蹤反饋環(huán)節(jié)。通過(guò)課前—課中—課后三環(huán)節(jié)，全方面覆蓋，講授效果好。

圖1和圖2都是優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)走進(jìn)新生班教室，講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的場(chǎng)景。

（2）以信息技術(shù)為載體，曉黑板APP和藍(lán)墨云班課APP上線

因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)課程很多知識(shí)點(diǎn)是需要背誦掌握的，比如會(huì)計(jì)科目匯總表、原始憑證登記要素、會(huì)計(jì)憑證登記要素、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)長(zhǎng)充分利用曉黑板APP中的打卡功能，發(fā)布背誦任務(wù)，每月月初集中表?yè)P(yáng)上月每天都積極參與背誦打卡的學(xué)弟學(xué)妹，通過(guò)頒發(fā)證書、發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等方式來(lái)激勵(lì)。

因?yàn)槲⒄n程僅3～5分鐘，時(shí)間短，可能存在部分學(xué)弟妹不能及時(shí)掌握的情況，所以將微課程錄制后放到藍(lán)墨云班APP，學(xué)弟學(xué)妹可以反復(fù)觀看視頻，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合學(xué)習(xí)。

學(xué)長(zhǎng)在藍(lán)墨云班APP發(fā)布一些小任務(wù)。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹結(jié)合自己的理解制作小視頻，可以是解一道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，可以是發(fā)票的填制要素，也可以是對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)科目的賬戶結(jié)構(gòu)演示等。學(xué)弟學(xué)妹將小視頻上傳到藍(lán)墨云班APP，大家觀看后，以學(xué)長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)員互評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。

2.實(shí)操知識(shí)點(diǎn)的講解部分

（1）錄制實(shí)拍，參與課研

會(huì)計(jì)是一門注重實(shí)操的學(xué)科，會(huì)計(jì)在日常工作中，如發(fā)票的填制、入庫(kù)單與領(lǐng)料單的制單、記賬憑證的填制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)與總賬和明細(xì)賬的平行登記等內(nèi)容都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中要求掌握的實(shí)操知識(shí)點(diǎn)。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中涉及的企業(yè)部門比較繁雜，我校實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有配置相應(yīng)的部門場(chǎng)地。針對(duì)實(shí)操內(nèi)容，讓學(xué)長(zhǎng)通過(guò)角色扮演，清晰地展示脈絡(luò)。如，在原材料在途轉(zhuǎn)為入庫(kù)后，入庫(kù)單由誰(shuí)填制？怎么填制？貨物由誰(shuí)清點(diǎn)？哪些單據(jù)給了會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)才能做賬？針對(duì)該項(xiàng)業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，2016級(jí)會(huì)計(jì)班的歐同學(xué)、陳同學(xué)兩位學(xué)長(zhǎng)以演員的身份拍攝了“原材料從在途轉(zhuǎn)為入庫(kù)”視頻?，F(xiàn)金在送存銀行時(shí)，如何清點(diǎn)？要填什么？是會(huì)計(jì)還是出納登記“現(xiàn)金日記賬”？為此，2016級(jí)會(huì)計(jì)的肖同學(xué)和孫同學(xué)兩位學(xué)姐以導(dǎo)演兼演員身份一起拍攝了“現(xiàn)金送存銀行”的實(shí)操視頻。

通過(guò)平時(shí)反復(fù)演練，優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)在在我校校本課題——《中職會(huì)計(jì)微課制作》中發(fā)揮了重要作用，共有48位學(xué)長(zhǎng)參與了實(shí)操拍攝任務(wù)，共制成20個(gè)小視頻，其中現(xiàn)金送存銀行業(yè)務(wù)、庫(kù)存現(xiàn)金清查結(jié)果的處理、預(yù)付賬款的核算、原材料從在途轉(zhuǎn)入在庫(kù)、支票的填制等這些內(nèi)容都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中需要學(xué)生掌握的實(shí)操知識(shí)點(diǎn)，這些小視頻也成了微課的重要插件。截至2018年7月，該課題順利結(jié)題。下一步將投放到我校學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便新生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。圖3和圖4都是優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)協(xié)助拍攝校本課題微課的場(chǎng)景。

（2）校內(nèi)實(shí)操，實(shí)現(xiàn)雙贏

如何才能更好地幫助學(xué)弟學(xué)妹掌握會(huì)計(jì)實(shí)操呢？筆者發(fā)現(xiàn)二三年級(jí)校內(nèi)學(xué)長(zhǎng)在學(xué)習(xí)了一到兩年的會(huì)計(jì)知識(shí)后，能清晰表達(dá)出相關(guān)單據(jù)流傳流程，但是面對(duì)稅務(wù)事務(wù)、出差報(bào)賬單據(jù)的整理等實(shí)操部分掌握得不夠翔實(shí)，常常面對(duì)一堆雜亂無(wú)章的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的單據(jù)時(shí)無(wú)從下手。所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中如何找到原始憑證彼此之間的聯(lián)系，如何依據(jù)看似雜亂無(wú)章的原始單據(jù)登記記賬憑證這部分內(nèi)容的實(shí)操講解，讓在校學(xué)長(zhǎng)來(lái)向新生講授，效果并不太顯著。

部分優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)后就職于校企合作單位——和創(chuàng)集團(tuán)。結(jié)合我校正在積極推進(jìn)的校企合作，讓企業(yè)進(jìn)入校園，會(huì)計(jì)專業(yè)已和和創(chuàng)集團(tuán)簽協(xié)議，在校內(nèi)創(chuàng)辦符合條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)將真實(shí)的代理記賬業(yè)務(wù)帶給學(xué)弟妹，并手把手教會(huì)他們?cè)诳此齐s亂無(wú)章的原始單據(jù)中找到聯(lián)結(jié)，從而判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再用會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、如何貼票、如何填制發(fā)票、如何填制報(bào)銷單……（見(jiàn)圖5、圖6）學(xué)弟學(xué)妹接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不僅提高了實(shí)操水平，又幫已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)分擔(dān)了部分公司業(yè)務(wù)，彼此雙贏！其中依據(jù)原始憑證登記記賬憑證、發(fā)票的填制等內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，也是“廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證書”的必考點(diǎn)。通過(guò)這種形式豐富了“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”的內(nèi)容，拓展其長(zhǎng)度和厚度。

3.引領(lǐng)輻射，引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹樹立正確的價(jià)值觀

2015級(jí)的學(xué)生在2018年7月已經(jīng)畢業(yè)了。部分優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)自己創(chuàng)業(yè)，如學(xué)姐王同學(xué)畢業(yè)后自己創(chuàng)辦了千里沙代理記賬公司。教師帶領(lǐng)在校學(xué)生參觀千里沙代理記賬公司，直觀真實(shí)的工作場(chǎng)景，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)自豪感。學(xué)校通過(guò)引入優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)入校給學(xué)弟學(xué)妹開講座，介紹自己的創(chuàng)業(yè)史，結(jié)合自己在校時(shí)確定的職業(yè)生涯規(guī)劃，激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，及早樹立自己的職業(yè)操守和價(jià)值觀。

三、課題研究的效果

下表是截至2018年7月，2017級(jí)學(xué)生參加《廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證》考試的四個(gè)班的具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（單位：人）。

從圖中數(shù)據(jù)來(lái)看，共有184人參加考試，未達(dá)E等級(jí)人數(shù)只有15人，有等級(jí)（含A、B、C、D、E級(jí)）人數(shù)達(dá)169人，占總?cè)藬?shù)的91.85%，其中有54人通過(guò)了A、B級(jí)，占總?cè)藬?shù)的29.48%。

2016級(jí)，也是4個(gè)班學(xué)生，同樣在學(xué)習(xí)了一年的專業(yè)課后，他們參加《廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證》考試中有等級(jí)證書的人數(shù)占全年級(jí)人數(shù)比例僅有64.8%，其中通過(guò)A、B級(jí)的僅占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的11.12%。

在優(yōu)良率（A、B等級(jí)）上，2017級(jí)比2016級(jí)學(xué)生提高了18.36個(gè)百分點(diǎn)，在總通過(guò)率（含A、B、C、D、E等級(jí)）上，2017級(jí)比2016級(jí)學(xué)生提高了26.55個(gè)百分點(diǎn)。

四、結(jié)論

從2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生入校時(shí)的中考平均分來(lái)看，幾乎沒(méi)有差別。筆者在前文中有提到《廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)技能證》的考試知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)幾乎是重疊的，2016級(jí)和2017級(jí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任課教師都是超過(guò)5年教齡，經(jīng)驗(yàn)非常豐富的一線教師。無(wú)論是入校分?jǐn)?shù)，還是任課教師的經(jīng)驗(yàn)值來(lái)看，都差別不大。只考慮以上因素，忽略其他因素情況下，僅有一個(gè)變量——“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”應(yīng)用在2017級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中。

從以上分析來(lái)看，可以得出以下結(jié)論：在學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式下，我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中效果明顯，具體反映在考證通過(guò)率和優(yōu)良率比沒(méi)有實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”的2016級(jí)學(xué)生都有了明顯的提高。

綜上所述，“學(xué)長(zhǎng)制傳幫帶模式”能對(duì)中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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