王娜

[摘?????????? 要]? 現(xiàn)代化的高職教育對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也更高，通過學(xué)校的理論知識與企業(yè)的實踐技能相互結(jié)合，能夠有效地推動我國高職人才的全面發(fā)展。高職院校的產(chǎn)教融合能夠培養(yǎng)更符合社會需要的人才，將現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式深入高職教學(xué)中，將實訓(xùn)基地和學(xué)校聯(lián)系相互結(jié)合創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，提升當(dāng)前市場中的人才質(zhì)量，全方位拔高學(xué)生的整體素質(zhì)，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、培養(yǎng)適銷對路的人才具有重要意義。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職院校;產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;創(chuàng)新;實踐

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0004-02

產(chǎn)教融合是當(dāng)前很多高校和高職院校教學(xué)過程中應(yīng)用的一種教學(xué)模式，為的是在學(xué)生走向社會之前鍛煉其實踐技能，更好地將學(xué)校的理論知識變成實踐能力，最終達(dá)到技能的全面提升和綜合能力的逐漸增強。產(chǎn)教融合模式能夠?qū)a(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的要素緊密地集合，推動我國職業(yè)教育人才的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到協(xié)調(diào)育人的最終目標(biāo)。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，高職院校如何推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人、加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，加快學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革，創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)供給具有現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)教融合的必要性和政策支持

（一）產(chǎn)教融合的必要性

當(dāng)前高職學(xué)校主要是為了相關(guān)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，這些人才在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識和能夠在實踐崗位中得到有效的應(yīng)用，這些人才具有鮮明的職業(yè)性和技能性，在進(jìn)入崗位時能夠馬上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)崗位目標(biāo)[1]。高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的技能和職業(yè)能力是滿足今后走上工作崗位的重要需求。企業(yè)一般需要技術(shù)人才幫其創(chuàng)造利潤和提高行業(yè)競爭能力，高職院校在發(fā)展過程中，通過對學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)，將其科研成果和知識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐成果，利用相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)和新知識來豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生在行業(yè)學(xué)習(xí)中走向行業(yè)發(fā)展的道路。提升學(xué)生的競爭實力讓高職院校的發(fā)展更有前景。技術(shù)型人才的培養(yǎng)，一定要與企業(yè)的生產(chǎn)和管理相關(guān)，如果脫離實際，就會使學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)的過程中遇到問題，影響學(xué)生的全方面發(fā)展。產(chǎn)教結(jié)合方式是能夠架起高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要橋梁。

（二）產(chǎn)教融合的政策保障

當(dāng)前我國教育行業(yè)對高職院校非常重視，通過相關(guān)的政策支持和相關(guān)的資金支持來推動我國高職教育改革和人才資源的開發(fā)。產(chǎn)教結(jié)合方式讓協(xié)同育人的創(chuàng)新理念應(yīng)用在高職院校當(dāng)中，應(yīng)用校企合作來培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才。教育部和國家相關(guān)機構(gòu)對目前高職院校存在的問題進(jìn)行了分析，制定明確的規(guī)定來激發(fā)相關(guān)企業(yè)與院校合作的內(nèi)在動力，推動高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、深化產(chǎn)教融合中存在的短板

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職教學(xué)中的學(xué)習(xí)模式也應(yīng)該不斷變化。但是，大多數(shù)高職教學(xué)模式依舊比較單一，在產(chǎn)教融合的過程中問題也比較多，不能滿足基本的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在走上社會后也不能及時滿足工作崗位的需求。教學(xué)方法和教育模式的呆板使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神，于是便造就了一批缺少差異化特質(zhì)，較為同質(zhì)化的高職學(xué)子。高職院校的教育需要實踐教學(xué)作為支撐，這需要深化產(chǎn)教融合，很多高職院校開設(shè)專業(yè)課程，過于強調(diào)專業(yè)性，對課程的基礎(chǔ)知識和實踐性滲透不夠，在后期實際應(yīng)用過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，影響正常教學(xué)實踐活動的進(jìn)行。教學(xué)實踐需要完備的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)的實踐指導(dǎo)老師，如果沒有將其準(zhǔn)備好就會出現(xiàn)教學(xué)后勁不足的情況。產(chǎn)教結(jié)合能夠有效地解決學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，所以，作為當(dāng)前的高職教育工作者一定要重視實踐環(huán)節(jié)，讓教學(xué)活動的開展更加有效。

三、高職院校產(chǎn)教融合實現(xiàn)路徑探索

（一）創(chuàng)新體制機制激活辦學(xué)氛圍

高職教育要想提升其教育的有效性，一定要根據(jù)當(dāng)前時代的發(fā)展要求進(jìn)行推廣。依據(jù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展行業(yè)對人才的需求來培養(yǎng)學(xué)生，教師和相關(guān)行業(yè)中的人員一起合作培養(yǎng)以實現(xiàn)學(xué)生的全方位素質(zhì)提升。要想產(chǎn)教真正實現(xiàn)融合，就需要相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和教育連接緊密，通過更加深層次的互動，相互支持，相互促進(jìn)。企業(yè)的人才需求是學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，二者只有共同發(fā)展，才能符合當(dāng)前產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的要求。通過發(fā)展人才的綜合能力來保證企業(yè)和相關(guān)學(xué)校之間資源整合，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，將學(xué)校、學(xué)生、社會多方面聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。職業(yè)院校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)與科研機構(gòu)等多主體相互結(jié)合，制定高職教學(xué)內(nèi)容，推動人才培養(yǎng)全面化，提高人才在今后工作過程中的實踐能力，保證推動行業(yè)的發(fā)展。一般來說，產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同育人的方式是要以資源共享為基礎(chǔ)的，企業(yè)需要針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)出有利于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的人才，實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。同時與企業(yè)緊密合作，與政府、社會等多方合作來建立相關(guān)的培訓(xùn)中心，面向一些重點高職院校進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)業(yè)的平臺和研究院的設(shè)立，培養(yǎng)全方位、綜合型的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

（二）注重協(xié)同育人培養(yǎng)高質(zhì)量人才

當(dāng)前我國經(jīng)濟持續(xù)健康的發(fā)展，各個產(chǎn)業(yè)也逐漸從粗放型轉(zhuǎn)向精細(xì)型。創(chuàng)新發(fā)展是目前我國各個經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展的重要方向。高職院校也要以創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)為主，很多高職學(xué)校發(fā)展方向比較模糊，并沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，所以要想促進(jìn)技術(shù)性人才發(fā)展，就需要高職院校從重視數(shù)量到重視質(zhì)量。應(yīng)用政府引導(dǎo)和企業(yè)引導(dǎo)綜合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展[3]。協(xié)同育人一般表現(xiàn)為高職等職業(yè)學(xué)校和跨界的教育體系相互合作，學(xué)校在整個高職教育體系中成為主體，讓學(xué)校各方面形成聯(lián)動，融合社會辦學(xué)模式和企業(yè)辦學(xué)模式來培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)性人才。在這個過程中重點要搭建立體化的協(xié)同育人平臺，保證人才的多樣性與科學(xué)性。校企合作開發(fā)過程中，一定要重視核心課程的制定，通過科學(xué)的教材，建立相關(guān)的資源庫，讓學(xué)生能自由進(jìn)行知識的獲取，還要打造一支教師隊伍，通過在學(xué)校和企業(yè)雙向的支持和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

（三）加強技術(shù)積累，推動產(chǎn)業(yè)拓展

在高職院校中，注重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)是學(xué)生將來競爭能力提升的重要方式，所以一定要創(chuàng)新高職院校中的教學(xué)模式，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，堅持協(xié)同育人的辦學(xué)理念，培養(yǎng)更加適合當(dāng)前社會的人才。根據(jù)不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨髞磉M(jìn)行有針對性的辦學(xué)，通過加強技術(shù)技能積累，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，提升其服務(wù)能力，將自己發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)內(nèi)的推動力量。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來驅(qū)動專業(yè)設(shè)置，致力于實現(xiàn)整個行業(yè)內(nèi)技術(shù)積累，推動整個行業(yè)的發(fā)展。高職院校的產(chǎn)業(yè)結(jié)合過程中，一定要重視建立職業(yè)教育園區(qū)平臺。學(xué)校和企業(yè)在這個平臺上發(fā)揮自己的主體作用，通過相關(guān)實訓(xùn)基地和研發(fā)中心的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)知識，這樣才能使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和需求是一致的。讓學(xué)生提前掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對這些平臺技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的支持，解決行業(yè)發(fā)展過程中可能發(fā)生的問題，學(xué)校在這個過程中一定要加強與信用良好、專業(yè)對口的企業(yè)的合作，探索新的教學(xué)方式和新的教學(xué)途徑，通過開設(shè)一些專業(yè)課程和特色課程來提升高職院校的教學(xué)有效性，進(jìn)而推動學(xué)生整體素質(zhì)的提升[4]。

（四）聚焦“雙師”隊伍建設(shè)，保證產(chǎn)教融合順利實施

高職院?！半p師型”教師在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯，加強學(xué)校教師和企業(yè)工程師的雙向交流，營造“雙師型”教師培育環(huán)境。聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠到學(xué)校兼職以優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)專兼職教師協(xié)同育人，切實提升師資隊伍的整體水平和建設(shè)水平。完善教師繼續(xù)教育體系，支持高職學(xué)校教師定期到企業(yè)鍛煉和進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)和新工藝，鼓勵教師帶著課題與企業(yè)開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)，提高教師的實踐教學(xué)、應(yīng)用新技術(shù)和科研開發(fā)能力，并探索修訂教師資格條例，將具有一定的行業(yè)實踐經(jīng)驗作為高職院校教師資格準(zhǔn)入的必要條件，構(gòu)建既懂理論和教學(xué)，又懂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“雙師型”隊伍。

（五）創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)，拓寬產(chǎn)教融合渠道

在產(chǎn)教融合的過程中，需要重視學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，要根據(jù)國家對相關(guān)的資格證書的要求來進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過相關(guān)的職業(yè)技能考核和職業(yè)技能鑒定等方式來保證專業(yè)能力的提升。在產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的過程中一定要重視學(xué)生的安全生產(chǎn)培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)，通過這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的實踐能力得到有效的提升，也能讓學(xué)生的主觀能動性得到增強。現(xiàn)代的教學(xué)模式更加符合當(dāng)前的高職院校發(fā)展需求，通過對多種人才的培養(yǎng)保證人才的質(zhì)量，將新知識和新理念灌輸在高職教育當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，最終推動行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，產(chǎn)教結(jié)合的模式和協(xié)同育人的理念是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的重要手段，為了滿足我國不斷發(fā)展的經(jīng)濟要求，一定要圍繞產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)需要來進(jìn)行資源的整合和配置，加深校企合作，提升各方主體的能力，構(gòu)建全面發(fā)展的新平臺是培養(yǎng)人才、提升人才質(zhì)量的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于爾東，高麗霞，李紅梅.高職院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”培育機制創(chuàng)新分析：以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院東審訂單班為例[J].人才資源開發(fā)，2018（23）：36-37.

[3]劉桓，陳福明，程艷紅.基于產(chǎn)教園的高職院校深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人的機制探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（25）：51-56，61.

[4]王丹中，趙佩華.產(chǎn)教融合視閾下高職院校協(xié)同育人機制探索[J].中國高等教育，2014（21）：47-49.