余志翠

[摘?????????? 要]? 優(yōu)化礦物加工類專業(yè)理實聯(lián)動教學(xué)模式，通過形式多樣的實踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參加專業(yè)實踐的積極性與主動性，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能很好地適應(yīng)當(dāng)代社會對高技能人才的需求。理實聯(lián)動教學(xué)模式要結(jié)合專業(yè)的特點，分析學(xué)生未來崗位（群）的知識和能力結(jié)構(gòu)，確定實踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。理實聯(lián)動機(jī)制根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實際、實用、實踐的角度出發(fā)，建立實踐課程教學(xué)體系以及實踐教學(xué)保障機(jī)制。專業(yè)教學(xué)理實一體、理實聯(lián)動，是專業(yè)知識和技能教學(xué)的重要模式，有很好的推廣價值。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 礦物加工技術(shù);理實聯(lián)動;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0246-02

培養(yǎng)高技能型人才是職業(yè)教育的核心目標(biāo)，專業(yè)技術(shù)教育實現(xiàn)理實聯(lián)動，有助于學(xué)生最大限度地掌握專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。礦物加工技術(shù)專業(yè)屬于工科技術(shù)類專業(yè)，實踐性很強(qiáng)，如工藝流程的銜接、設(shè)備的調(diào)試與運行及維護(hù)、工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)、產(chǎn)品的處理及檢測等，都要嚴(yán)格按照既定標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。這些標(biāo)準(zhǔn)和要求就是我們職業(yè)教育的依據(jù)，我們要把這一切落實在礦物加工技術(shù)的人才培養(yǎng)上，落實在礦物加工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育上，落實在日常的教學(xué)活動中。礦物加工技術(shù)發(fā)展，需要一大批掌握系統(tǒng)專業(yè)理論知識和較強(qiáng)專業(yè)技能的人才，人才的培養(yǎng)需要校企合作，制定符合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合社會發(fā)展要求、滿足企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)教育中知識和技能的有機(jī)融合對專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。如何將生動的生產(chǎn)過程各項技能要素和系統(tǒng)的理論知識體系有機(jī)融合在一起，在我多年的礦物加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合礦物加工技術(shù)核心課程的特點，進(jìn)行了一系列的探索研究和實踐應(yīng)用。

一、職業(yè)教育本質(zhì)是服務(wù)于人的職業(yè)，職業(yè)又是和企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合在一起

深化校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育全過程、全方位學(xué)校和企業(yè)的全面合作。首先結(jié)合行業(yè)要求、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作制定符合實際、切實可行的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理設(shè)計、安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，研究、設(shè)計理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)動模式。企業(yè)崗位需要什么素質(zhì)的人，這些人具備什么知識、掌握什么技能，校企合作制定符合社會發(fā)展、企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校結(jié)合自身的特點，創(chuàng)造條件落實人才培養(yǎng)方案。選礦廠是礦物加工技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)生動的案例庫，每一個概念、知識點、操作過程、理論、設(shè)備結(jié)構(gòu)及運行全部涵蓋于其中。礦物加工技術(shù)教學(xué)的最佳模式是將教學(xué)建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中。將課堂搬入車間，將車間建在學(xué)校，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理實一體教學(xué)模式在專業(yè)核心課程中的廣泛應(yīng)用，滿足人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能型人才。

二、建立和完善礦物加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)平臺，形成體系性較強(qiáng)的實踐教學(xué)資源

如建設(shè)校外實習(xí)基地、合作開發(fā)校外產(chǎn)學(xué)研基地、建設(shè)實驗實訓(xùn)室、設(shè)計、建設(shè)專業(yè)仿真教學(xué)平臺、仿真教學(xué)模型等，拓寬礦物加工技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與技能訓(xùn)練渠道，提高礦物加工專業(yè)教學(xué)的實效性。通過立體化的、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，理實聯(lián)動，學(xué)中做，做中學(xué)，提高學(xué)生做的興趣、學(xué)的動力，探索出一條成熟的理實聯(lián)動模式和專業(yè)教學(xué)管理機(jī)制。

礦物加工產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，使選礦生產(chǎn)有機(jī)會服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)了將課堂搬入生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)習(xí)生動直觀，最大化實現(xiàn)選礦生產(chǎn)資源充分利用。通過教學(xué)研究，生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員和學(xué)院教師形成合作關(guān)系，一方面提升教師的研究水平，提高生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)教育的積極性，同時在專業(yè)性研究中將學(xué)生作為團(tuán)隊助手，培養(yǎng)一批能夠參與到專業(yè)研究實踐中的學(xué)生研究團(tuán)隊，理實聯(lián)動，促進(jìn)教學(xué)水平、研究水平、學(xué)習(xí)能力的全面提升。產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，選礦生產(chǎn)中的問題第一時間進(jìn)入實驗室、研究所，實驗室、研究所的研究成果第一時間進(jìn)入生產(chǎn)實踐。同時把生產(chǎn)問題的解決方案和研究成果的實踐應(yīng)用寫入教材，形成系統(tǒng)理論，實現(xiàn)礦物加工生產(chǎn)、選礦研究、礦物加工理論教學(xué)的聯(lián)動。

三、做好礦物加工技術(shù)教學(xué)過程理實聯(lián)動的方案，規(guī)范選礦實驗實訓(xùn)過程操作標(biāo)準(zhǔn)

礦物加工技術(shù)專業(yè)的每一個概念、知識點、理論、設(shè)備、工藝操作等可以搬入選礦實驗室、選礦生產(chǎn)現(xiàn)場，做到知識技能的一體化教學(xué)，理實聯(lián)動。礦物加工技術(shù)專業(yè)這些方面的實驗操作所需要的設(shè)備、儀器儀表、工具器具等價值低，工藝條件容易實現(xiàn)，只要認(rèn)真做好方案設(shè)計，教學(xué)過程理實一體化容易實現(xiàn)。

做好礦物加工技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃與設(shè)計、操作，對認(rèn)知實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)涉及的理論內(nèi)容部分和實踐操作進(jìn)行合理設(shè)計實施方案，有機(jī)銜接，認(rèn)真實施這些教學(xué)方案，是強(qiáng)化專業(yè)技能、提升專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的有效模式。礦物加工類專業(yè)實踐教學(xué)方案的科學(xué)構(gòu)建和有效實施，依賴于對實踐教學(xué)改革內(nèi)涵的正確理解、實踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、實踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置、校內(nèi)外實踐教學(xué)條件的不斷完善、實踐教學(xué)體系整體優(yōu)化，以及由此帶來的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的顯現(xiàn)。礦物加工類專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一關(guān)系，是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，通過實踐環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對理論知識的理解，反過來理論知識可以指導(dǎo)專業(yè)操作，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的不斷提高。只有在理論和實踐的共同驅(qū)動下，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在礦物加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)安排上，學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、課程實驗、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)由理論授課教師和生產(chǎn)一線教師、工程技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)，達(dá)到理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機(jī)融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

四、職業(yè)教育、專業(yè)建設(shè)離不開行業(yè)、企業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》要求無論行業(yè)、企業(yè)還是學(xué)校，都要積極主動參與行業(yè)專業(yè)研究與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定。在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，信息瞬息萬變，礦物加工技術(shù)突飛猛進(jìn)，如礦物加工技術(shù)向深度廣度方向發(fā)展、無尾工藝的研究應(yīng)用、“多種力場”聯(lián)合作用的設(shè)備、多種藥劑“協(xié)同作用”的工藝、多種原理“聯(lián)合效應(yīng)”的“綜合選礦技術(shù)”的研究和發(fā)展、節(jié)能技術(shù)的研究應(yīng)用、設(shè)備防護(hù)技術(shù)的研究應(yīng)用、超導(dǎo)技術(shù)及微波輻射技術(shù)、選礦過程的模擬優(yōu)化和自動化等，實現(xiàn)這些新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備相關(guān)的知識技能的傳承，需要有掌握這些知識技能的礦物加工專業(yè)人才。礦物加工技術(shù)專業(yè)教育要在行業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，對新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備展開充分的專業(yè)研究，制定相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行新知識傳授和新技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，做到理實聯(lián)動。行業(yè)發(fā)展促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育水平的提升促進(jìn)礦物加工技術(shù)的進(jìn)步。

五、礦物加工專業(yè)教學(xué)與大賽聯(lián)動，教學(xué)支撐大賽，大賽促進(jìn)教學(xué)

學(xué)生通過一定周期的學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐活動，檢驗的方式形式多樣，其中技能大賽是一種很好的檢驗方式，檢驗全面，公正公平。技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業(yè)院校的教學(xué)是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技藝、新知識和新方法等。技能大賽可以對專業(yè)知識應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評價，通過大賽，可以反映出一個學(xué)校的管理水平、教學(xué)水平、實驗室等實踐教學(xué)水平和平臺質(zhì)量，是對一個學(xué)校綜合水平的檢驗，是對一個學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的檢驗。技能大賽是學(xué)校、個人展示自我的良好的機(jī)會，參賽選手通過個人的形象和整體的風(fēng)采，構(gòu)成顯示技術(shù)、技能和技巧，顯露實力和作風(fēng)的T臺，是學(xué)校宣傳教學(xué)和管理成果的平臺。

六、礦物加工技術(shù)專業(yè)核心課程理實聯(lián)動，進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化的研究意義重大

優(yōu)化礦物加工類專業(yè)理實聯(lián)動教學(xué)模式，通過形式多樣的實踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參加專業(yè)實踐的積極性與主動性，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能很好地適應(yīng)當(dāng)代社會對高技能人才的需求。理實聯(lián)動教學(xué)模式要結(jié)合專業(yè)的特點，分析學(xué)生未來崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)，確定實踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。理實聯(lián)動機(jī)制根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實際、實用、實踐的角度出發(fā)，建立實踐課程教學(xué)體系以及實踐教學(xué)保障機(jī)制。理實聯(lián)動機(jī)制在實踐教學(xué)過程中，意培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和良好的心理素質(zhì)。專業(yè)教學(xué)理實一體、理實聯(lián)動，是專業(yè)知識和技能教學(xué)的重要模式，有很好的推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006年]16號）[Z].

[2]趙文勝.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”高職院校人才培養(yǎng)模式研究與探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）.

[3]蔣桃.芻議校企合作辦學(xué)的新典范：現(xiàn)代學(xué)徒制[J].科教文匯（下旬刊），2016（7）.

[4]吳海東.職業(yè)技術(shù)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制項目課程的開發(fā)[J].實驗技術(shù)與管理，2016（7）.

[5]謝俊華.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（16）.

[6]王琪.構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的探索[J].職業(yè)時空，2011（8）.

[7]陳智強(qiáng).基于“定崗雙元”的高職人才培養(yǎng)實踐研究：以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）.

[8]李富.不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)國家職業(yè)教育的模式選擇：兼論世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（3）.