逄建萍

初中英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科，英語寫作又是英語教學(xué)的重要組成部分，對于大多數(shù)初中生來說，英語寫作都是他們的弱項(xiàng)，學(xué)生在寫作時(shí)不知道怎么去寫，寫什么內(nèi)容，而且在寫作過程中速度比較緩慢，這樣長時(shí)間下來就會導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和受挫的狀態(tài)。以讀促寫則是目前初中英語寫作教學(xué)中新的教學(xué)模式，對于學(xué)生英語寫作有著積極的影響和作用，學(xué)生可以通過閱讀來積累英語詞匯量，提升英語語感，感受英語寫作的魅力，進(jìn)而為英語寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

首先，教師要通過以讀促寫的方式來提升學(xué)生的寫作能力，最主要的先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的能力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性不高，就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)比較差，詞匯以及句型等理解和掌握不夠，閱讀能力和寫作能力也相應(yīng)不盡人意。因此，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用豐富多彩的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)課堂增添有趣的因素，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如音樂、游戲、表演、比賽等方式，從簡單的英語詞匯量學(xué)習(xí)到英語句型的理解運(yùn)用進(jìn)而再到英語閱讀，最終達(dá)到英語寫作水平和能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《Colour》時(shí)，運(yùn)用蘿卜蹲的趣味教學(xué)方式，學(xué)生扮演不同顏色的蘿卜，進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以后，學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中可以更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，學(xué)生詞匯量、語感、閱讀能力都會有所提升，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單對話寫作，然后組織比賽，讓學(xué)生有一種競爭意識，最終激發(fā)學(xué)生英語寫作的激情。

2. 加強(qiáng)學(xué)生篇章閱讀能力

其次，學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)有了良好的興趣以后，也就為以讀促寫奠定了重要的基礎(chǔ)，閱讀訓(xùn)練缺乏作為影響學(xué)生英語寫作能力的重要因素，接下來就要對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生可以通過大量閱讀掌握更多的詞匯量、提高語感、對閱讀內(nèi)容和方法也會有更清晰的認(rèn)識。為學(xué)生英語寫作打下良好基礎(chǔ)。以讀促寫教學(xué)模式要求教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但大多數(shù)教師在講解英語課程內(nèi)容時(shí)，主要對英語單詞、詞組和句型等進(jìn)行詳細(xì)的講解，忽視了英語通篇文章和英語詞組、句型的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對英語整體的理解能力不夠，而只有將這些瑣碎的知識整合起來，讓學(xué)生以完整的篇章去讀，學(xué)生整體的語言能力才能增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《Teenage Problems》時(shí)，由于學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕可以加強(qiáng)的，這就要求教師不但要對本單元的教材語法、句型知識和文章進(jìn)行講解，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)造其他大量的閱讀機(jī)會，搜尋高質(zhì)量的閱讀文章，如還可以搜集其他一些當(dāng)前社會有關(guān)青少年問題的英語文章，學(xué)生在閱讀過程中可以聯(lián)系自身實(shí)際和當(dāng)前普遍存在的青少年問題有比較全面的認(rèn)識，學(xué)生在今后的寫作中如果遇到同類題材的寫作要求時(shí)，他們就會有更加完整和清晰的寫作思路，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的文章，充分發(fā)揮讀促寫的作用。

3. 提供學(xué)生語言表達(dá)平臺

再者，英語閱讀能力主要建立在理解之上，所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生英語理解能力的培養(yǎng)，聽和說則是最好的方式，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生多說和認(rèn)真聽，用教材學(xué)習(xí)的一些詞組和句型進(jìn)行表達(dá)演練，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和英語語感。例如，在學(xué)習(xí)《Life in the Future》時(shí)，讓學(xué)生分組討論在我們的意識里未來學(xué)校生活是怎樣的，學(xué)生在談?wù)撏暌院髮⒏髯缘南敕ㄔ谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，完成以后，小組內(nèi)派一個(gè)人把小組的結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生說提供一個(gè)表達(dá)的平臺。學(xué)生在匯報(bào)完以后，教師再對學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和教材內(nèi)容進(jìn)行融合，系統(tǒng)地為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)講解，以此提升學(xué)生英語的理解能力和閱讀能力，為英語寫作打基礎(chǔ)。

4. 提升學(xué)生寫作能力

最后，以讀促寫的目的是為了提升學(xué)生的寫作能力，也是教師英語教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生在有了對英語學(xué)習(xí)興趣、篇章閱讀能力、以及理解和表達(dá)能力以后，寫作就不會再那么難。教師對學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的方法也有很多，例如有改寫、仿寫等，在學(xué)習(xí)和閱讀完課本英語文章以后，教師挑選出一些重要的經(jīng)典的句型，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，雖然方法比較簡單，但也可以為學(xué)生寫作積累一定的素材，通過這些方法都可以提升學(xué)生的英語寫作能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師還可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的詞句放在情景中，把自己的情感和想法加入到寫作內(nèi)容里，這種方式可以有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，也能讓學(xué)生很快進(jìn)入到英語寫作的過程中，從而豐富學(xué)生英語寫作的方式，提高學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，最終不斷提升學(xué)生寫作的能力。

總之，以讀促寫的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的英語寫作水平和能力，也能夠提供教師英語教學(xué)的效率，所以，教師在教學(xué)過程中，要不斷對以讀促寫教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，處理好讀和寫之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀提升寫作，通過寫作能更好地閱讀，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提升英語口語技能，掌握英語寫作技巧，真正最大限度地發(fā)揮以讀促寫的作用。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)泊里初級中學(xué)）