潘霞

作文令學(xué)生“無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從入手?！笆橇钏麄冏顬轭^痛的事情，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。作文教學(xué)是語(yǔ)文科的重要部分。

作文教學(xué)分為口頭作文與書(shū)面作文，不管是哪一種方式去完成，都是我們語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)效果體現(xiàn)。言語(yǔ)是心靈的圖畫(huà)。往往是會(huì)說(shuō)話的人，只言片語(yǔ)也能說(shuō)服人，不會(huì)說(shuō)話的人，滔滔不絕也說(shuō)服不了任何人，詞不達(dá)意。因而，一個(gè)人的說(shuō)服力決定了事情的成功與失敗。借助語(yǔ)言的力量是可以打開(kāi)成功人生的通道。一個(gè)談判失敗的人，當(dāng)然也不會(huì)有很好的文字表達(dá)能力。口頭表達(dá)能力與作文的關(guān)系密切，會(huì)說(shuō)話就會(huì)寫(xiě)。作文教學(xué)的目的就是使學(xué)生提高閱讀能力。提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面文字表達(dá)的能力。怎樣才能有利于提高這兩方面的能力。

成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注意多積累，字組成詞、詞連成句，句連成段，段合成篇?？陬^表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。很簡(jiǎn)單，話是由詞組成，所以注意低年級(jí)音、形、義和字、詞、句的教學(xué)都是為以后寫(xiě)作文打下基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字最重要的和有效的工具，能幫助學(xué)生借助閱讀漢語(yǔ)拼音朗讀課文，是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。那種說(shuō)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的人請(qǐng)重溫“磨刀不誤砍工”的古訓(xùn)。試想，一個(gè)不懂漢語(yǔ)拼音的人，如何面對(duì)現(xiàn)在的生活，一定是舉步維艱，寸步難行。因此，在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，還一定要學(xué)好。隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量的增加了，從中國(guó)漢字的造字形式的形、義來(lái)加深認(rèn)識(shí)。還要做好詞匯積累，語(yǔ)句運(yùn)用精彩段落的訓(xùn)練。為以后的作文不至于濫用詞語(yǔ)，言不達(dá)意等現(xiàn)象的發(fā)生。這樣才能為以后很好地提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言，文字表達(dá)能力都有很大關(guān)系。

寫(xiě)作素材的累積，就源于觀察生活，如果一個(gè)講話人在說(shuō)話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，一個(gè)學(xué)生在課堂上不能流暢地回答老師的提問(wèn)，那課后可會(huì)吞吞吐吐，言不達(dá)意。這難道不是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。你要說(shuō)話語(yǔ)句清楚，言簡(jiǎn)意賅，以理服人，就要有豐富的知識(shí)。你掌握的知識(shí)越多，講話的時(shí)候，就會(huì)越活躍，越敏捷。因?yàn)楦鞣N知識(shí)會(huì)使你觸類(lèi)旁通，左右逢源，毫無(wú)思維阻塞的感覺(jué)，當(dāng)你練就了準(zhǔn)確、嫻熟的表情達(dá)意能力后，你寫(xiě)作文才會(huì)得心應(yīng)手。

因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。能不能以作文為中心去組織語(yǔ)文教學(xué)嗎？這學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也絕不只是提高作文水平。似乎是行不通的，有害的。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師有他們的辨別力和“免疫力”。還能有序地開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)好語(yǔ)文科。但對(duì)一些還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，則會(huì)鸚鵡學(xué)舌，致使有的老師講課時(shí)大談寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是如何審題、開(kāi)頭、結(jié)尾。在復(fù)習(xí)時(shí)則側(cè)重于作文的猜題。有的甚至準(zhǔn)備一比較的作文讓學(xué)生背誦或者是如何改頭換面。根本不是從如何提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力、文字表達(dá)能力去全面培養(yǎng)學(xué)生。作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，但它不是唯一的目的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程復(fù)雜，不可能立竿見(jiàn)影，也沒(méi)有什么捷徑可走，要從平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)會(huì)積累好詞、好句、好段。在日積月累中掌握更多更好的詞匯。

作文是生活之映，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察周?chē)氖挛?。另外要參與生活才會(huì)有切身的經(jīng)歷。體驗(yàn)生活才會(huì)覺(jué)得有話可言，有情可抒，有感可發(fā)。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生能判斷差異極小的事物。作出正確的答案。而觀察能力差的學(xué)生，往往分不清近似的東西。容易造成混淆，因而，引導(dǎo)學(xué)生有意無(wú)意地觀察事物。掌握大量事物的特征。通過(guò)反復(fù)比較，分析，歸類(lèi)。發(fā)展他們的想象力和邏輯思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系極大。平時(shí)老師上課教的寫(xiě)作技能方法是抽象的，很難使學(xué)生明白。但他們的生活是豐富多彩的，我就指導(dǎo)他們留心觀察，用心去體會(huì)。

一、借助教輔圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

現(xiàn)行教材中有很多看圖課文，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，不但要他們說(shuō)出圖意，而且還要講出是怎樣看出，課文中用句子又是怎樣描述圖片。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)看、會(huì)說(shuō)、還會(huì)寫(xiě)。

二、模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一

作為老師，要清楚世界的萬(wàn)物，對(duì)涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是新鮮的，好奇的，有興趣想知道的。從這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。一次，我就從中選擇學(xué)生易感受的事物引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，把無(wú)意注意引向有意注意。針對(duì)那是一群鄉(xiāng)下的孩子，他們最常見(jiàn)的不過(guò)是雞、鴨、牛、羊，以及一些花草、樹(shù)木。于是，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，并用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。例如：雞怎樣的，每個(gè)雞的吃法一樣嗎？他們聽(tīng)了以后，回家后認(rèn)真觀察，紛紛舉手發(fā)言：“雞吃食可有趣極了?！薄坝械睦峭袒⒀省庇械暮芴詺鈱?zhuān)用爪子把槽里的食物勾出來(lái)……，還有的老實(shí)的老母雞只吃食槽邊的……，學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越帶勁，我及時(shí)引導(dǎo)他們從剛才怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，并且模仿課文的寫(xiě)作方法……，學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě)，立刻完成了這次作文。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，注重寫(xiě)作素材

現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享的時(shí)代，很多素材都可以從網(wǎng)上查到。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)除了提高寫(xiě)作能力，還和我們天天都在用的語(yǔ)言息息相關(guān)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)半句六月寒?！边@句格言，真正體現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力和威力。因而，重視語(yǔ)文教學(xué)，提高寫(xiě)作能力的意義深遠(yuǎn)。