淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張娟

英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的重要方面，也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文是筆者在多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠切實(shí)提高初中英語寫作教學(xué)的課堂效率。

初中生的英語寫作能力是基本的語言技能，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段的學(xué)生英語寫作中要保持語句連貫、用詞準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)有一定的邏輯性和通順性。為了提升初中生的英語寫作水平，可以基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語寫作態(tài)度，提升學(xué)生的英語寫作水平。這種新型的思維工具，可以使初中生的思路更為開闊，語句應(yīng)用更為流暢，內(nèi)容更為充實(shí)和豐富，從而全面提高初中生的英語寫作水平。

1. 思維導(dǎo)圖概述

20世紀(jì)70年代英國心理學(xué)家博贊提出了思維導(dǎo)圖的概念。它是一種可視化的、發(fā)散性的思維工具，能夠?qū)⑺枷牒椭R(shí)結(jié)構(gòu)圖像化，同時(shí)利用各種圖文并茂的形式來強(qiáng)化記憶效果，例如色彩、圖畫、代碼和多維度層次等。在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠反映出寫作的思維過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)和新感受，這不僅能夠開拓學(xué)生的寫作思路，還能大大降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。所以，將思維導(dǎo)圖融入到寫作教學(xué)中，能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

2. 思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

在初中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以在三個(gè)方面發(fā)揮作用。首先是通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生通過發(fā)散思維來掃清詞匯障礙。同時(shí)在某些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)。最后，在詞匯和句型的支撐基礎(chǔ)上，理清思路，構(gòu)建寫作的大框架。

2.1 巧用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的詞匯庫

初中英語的教學(xué)中，沒有足夠的詞匯量是無法完成一篇文章的。在人教版新目標(biāo)英語教材中，八年級(jí)和九年級(jí)的詞匯量是最多的，由于教學(xué)內(nèi)容較多，詞匯的復(fù)現(xiàn)率較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只記得小學(xué)和初一學(xué)過的單詞，在寫作中出現(xiàn)有話卻不知用那個(gè)詞匯、短語等現(xiàn)象。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，不僅回憶提取已經(jīng)學(xué)過的單詞，還可以通過思維導(dǎo)圖增加詞匯量。在初中英語寫作的教學(xué)課堂上，教師可以組織小組競(jìng)賽，利用比賽和做活動(dòng)等方法來進(jìn)行詞匯訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴。例如，在九年級(jí)英語Unit 13這一單元的寫作課中，教師給出water pollution這個(gè)短語，讓各個(gè)小組將這個(gè)詞組相關(guān)的詞匯進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并同時(shí)繪制出自己小組的詞匯思維導(dǎo)圖，然后在班級(jí)內(nèi)分享交流。如此一來，學(xué)生既可以為接下來的寫作打好詞匯基礎(chǔ)，又提高了寫作的熱情。

2.2 呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)，完成詞句轉(zhuǎn)換

在英語寫作中，除了豐富的詞匯量?jī)?chǔ)備以外，多樣的句式結(jié)構(gòu)也是文章的得分點(diǎn)，因?yàn)樵谝黄?0詞的作文中，單一的句式是作文得不了高分的瓶頸之一。在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，降低造句的難度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。以九年級(jí)英語Unit 13這一單元的寫作課為例，教師給出It is a good idea to...等句型，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用上一個(gè)步驟中的詞匯進(jìn)行造句。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己過去的知識(shí)，找出適合的句型并造句，而后在班內(nèi)進(jìn)行交流共享。這樣的方式下，學(xué)生理解了句型，有利于寫作的順利進(jìn)行。

2.3 強(qiáng)化篇章意識(shí)，構(gòu)建寫作框架

在英語寫作中，很大的一個(gè)難度就是學(xué)生不知道該從哪里下筆，不知道該寫什么。在中考當(dāng)中，英語寫作題目都是給出一個(gè)題目或者話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目或話題寫作。很多學(xué)生往往就照著題目要求一句一句來翻譯，寫出來的作文讓人感覺是東拼死湊而成的零散句子，完全沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)性。在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，可以將文章分成幾個(gè)不同的模塊，給每個(gè)模塊一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)自己的詞匯和句型對(duì)模塊進(jìn)行擴(kuò)充，使文章緊扣主題，符合題目要求。還是以九年級(jí)英語Unit 13這一單元的寫作課為例，首先要確定文章的中心，然后將文章分成三個(gè)模塊：What is the problem？ What causes the problem？ How to solve the problem？然后讓學(xué)生用自己的詞匯和句子去充實(shí)這三個(gè)模塊。

思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用可以極大地豐富學(xué)生的詞匯量和句型，同時(shí)幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，這樣將語言輸入和語言輸出緊密地聯(lián)系在一起，真正提高學(xué)生的寫作能力。在這個(gè)過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，提高自己的英語寫作水平。

（作者單位：山東省陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）