幼兒園區(qū)域活動中教師指導行為的研究

秦晶晶

幼兒教育是奠定幼兒日后發(fā)展的基礎，而幼兒的思維發(fā)展是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建立起來的，因此區(qū)域活動教育引起廣泛關注。教師的行為對區(qū)域互動教育效果起到直接關鍵作用，因此本文對區(qū)域活動中教師指導行為進行了具體論述。

“幼兒的思維是在活動中、操作中形成和發(fā)展的”。在幼兒的教育中，與環(huán)境的良好互動對于幼兒塑造人格、發(fā)掘潛力十分重要。區(qū)域活動是為幼兒興趣發(fā)展服務的開放性活動教育形式。是一項廣泛應用的幼兒教育方式，在這一過程中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿，在教師的合理引導下發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過與投放的不同活動材料之間的互動，達到提高自主性、展現(xiàn)自我、培養(yǎng)學習興趣的目的。區(qū)域活動可促進幼兒多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，并作為課堂集體教學的補充，豐富了教育形式，有助于增強教學效果。但與集體教學活動相比，教師在區(qū)域活動中的角色和作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此，如何把握教師在這一過程中的指導作用是開展效果良好的區(qū)域活動的關鍵環(huán)節(jié)。

1 觀察與傾聽是教師正確指導行為的前提

區(qū)域活動重要的特點是關注個體差異，注重合作基礎上的自我發(fā)展。由于每個個體有自己的特征與喜好，在區(qū)域活動中，幼兒會按照自己的思維設計活動，因此，良好的活動體驗即建立在尊重幼兒對活動的設計基礎上。這要求教師在區(qū)域活動指導過程中做到以下方面。

首先，教師需要認真觀察，理解幼兒設計的劇本，以此保證指導方向的正確性。當幼兒在活動中遇到問題時，給予充分時間耐心等待幼兒獨立思考處理辦法。因為受到年齡限制，幼兒心智尚在發(fā)展階段，同時缺乏實踐經(jīng)驗，因此在活動中經(jīng)歷反復的失敗與重建是必然現(xiàn)象，這時需要教師足夠耐心，給孩子時間在不斷嘗試中逐步探索，開動腦筋，有助于自身智力開發(fā)。另外也正由于幼兒還處于一個未成熟的個體階段，教師的指導行為也十分必要，因此教師可在孩子嘗試的過程中試著跟隨孩子的思維，適時給予引導，這樣可以為幼兒創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，并達到事半功倍的效果。

另外，認真傾聽孩子的訴求，包括在活動規(guī)則的建立上，尊重幼兒的意見，讓幼兒在活動中獲得更多主動權(quán)和更好的融入感，為孩子建立舒適的心理環(huán)境，有助于維持幼兒對活動的熱情，避免抵觸情緒產(chǎn)生，同時也有助于理解孩子的思維方式。

2 教師角色正確定位是進行教師指導行為的關鍵

幼兒不應在教師的權(quán)威驅(qū)動下被動進行活動。在區(qū)域活動中，讓幼兒進行由教師安排好的既定的活動流程不能充分發(fā)揮孩子的自主性，在活動中，教師應正確確定自身位置，傾聽孩子的每一個想法，通過恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變哼M行想法的實施，才能起到合適的作用。教師指導行為是幼兒學習活動中教育、引導、幫助、支持等全部活動從而對幼兒產(chǎn)生影響的行為。在活動中，教師作為活動推進者、維持者，不能完全把自己當成和學生一樣的活動參與者，只是單純完成游戲；也不能只把自己定位成一個指揮者的角色，對活動過多的限制會影響孩子的發(fā)揮。控制及指導過度，都將減少孩子發(fā)展自主能動性，因此需要讓孩子掌握主動權(quán)；另外，教師更不能單純作為一個旁觀者，而應在融入活動的同時起到維持秩序、引導和推進游戲過程以及把控好游戲節(jié)奏的作用。

總體而言，教師整個活動過程起到的作用應是提高活動的豐富性及趣味性，而不是按照自我意愿打破孩子原有的思維軌道。教師以活動伙伴的身份融入孩子的活動，會使孩子更容易接受指導與建議，避免對幼兒的思路進行直接干預以限制幼兒自我想象力的發(fā)揮，同時還有益于根據(jù)實際情況調(diào)整和豐富活動。

3 活動過程維護有益于創(chuàng)造良好活動環(huán)境

“孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易”。良好的活動環(huán)境可以提高幼兒活動效果。首先，在整個活動期間，教師應注意維護活動的自由性，讓幼兒自由選擇活動類別，自由選擇合作伙伴，自由創(chuàng)作活動方案。例如在活動分組時，不應為了保持活動人數(shù)均勻分配而強行代替孩子進行分組選擇，以免違背區(qū)域活動開展初衷。

其次，教師需要維持活動豐富多樣性，對活動材料進行及時更新，維護其原有的探究性作用和對幼兒的吸引力。例如拼圖等益智性活動材料，在一段時間以后，幼兒已經(jīng)對拼圖圖案十分熟悉，這時應即使更換新的拼圖材料，以免幼兒對活動失去興趣，弱化了區(qū)域活動開展的本來意義。但是材料的更換也不宜過于頻繁，例如閱讀書籍，如果更換頻率太高，幼兒不能及時讀完一本書，也不宜于幼兒對書籍內(nèi)容的深入學習。

最后，在活動完成后，應及時開展活動評價，對活動進行總結(jié)反思。幼兒在對活動做出評的過程中，可進一步增加其作為活動參與者的主人翁意識，有助于培養(yǎng)學生自主思考的能力，初步發(fā)掘幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？偨Y(jié)與反思有助于完善區(qū)域活動形式，總結(jié)活動過程幼兒的表現(xiàn)，有利于進一步完善和延伸區(qū)域活動，為下一次區(qū)域活動創(chuàng)造更有利的環(huán)境和條件。對幼兒的適當鼓勵可以幫助幼兒建立自信心，提高幼兒對區(qū)域活動的興趣及提高幼兒創(chuàng)作的積極性。

4 總結(jié)

教師在區(qū)域活動中指導行為的重要性不言而喻，正確的指導方法可以使幼兒在活動過程中收益更多，在區(qū)域活動指導過程中，教師應關注幼兒個體差異，給予幼兒充分自由的活動環(huán)境，擺正自己的指導位置，在合適實際給予恰當引導，注重活動與教學相結(jié)合，一次達到最佳效果。

（作者單位：勝南管理中心現(xiàn)河幼兒園）