陳鳳
【摘? 要】 幼兒園教學(xué)過程中,材料投放是影響區(qū)域活動效果的重要因素之一。本文首先對相關(guān)概念進行闡述,然后探討目前幼兒園教學(xué)中學(xué)習(xí)材料投放存在的問題,最后提出有效投放策略,希望能夠給相關(guān)人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)材料? 投放? 幼兒園? 區(qū)域活動
區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)中重要的方式,也是幼兒教學(xué)最初階段,是對集體教學(xué)的有效補充,由于區(qū)域活動限定在教室一角,所以也被稱為角落活動、活動角。在新課程改革不斷深入開展的過程中,幼兒園區(qū)域活動價值更加凸顯出來?;顒硬粌H需要對幼兒年齡進行充分的考慮,同時也需要為其提供多樣化的學(xué)習(xí)材料,以便于滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進幼兒身體、情感、認知的提升?;诖耍訌妼W(xué)習(xí)材料投放方式在幼兒園教學(xué)中運用的研究意義重大。
一、概念界定
1. 活動區(qū)材料
所謂活動區(qū)的材料,指的是教師為了適應(yīng)兒童活動區(qū)活動需要,根據(jù)兒童需要或者特定的教育目標(biāo)有意識地布置在活動區(qū)中的材料。
2. 材料投放方式
主要是指教師根據(jù)兒童發(fā)展和教育的需要,有目的、有意識地按照一定的依據(jù)對材料進行投放。本研究所關(guān)注的投放方式,涉及的是在投放材料時對材料數(shù)量的考慮,材料結(jié)構(gòu)特征的考慮,以及材料種類之間搭配的考慮。材料數(shù)量的投放方式研究,是指通過材料投放數(shù)量的改變看兒童行為的變化。材料的結(jié)構(gòu)化投放方式研究,是指投放材料時限定或者不限定材料的使用方法對兒童的行為產(chǎn)生的影響。
二、目前幼兒園教學(xué)中學(xué)習(xí)材料投放存在的問題
1. 不能有效地結(jié)合幼兒園教學(xué)目的
很多幼兒園教師無法分清集體教育和區(qū)域活動教育的關(guān)系,往往采用無差別的對待方式。因此,在學(xué)習(xí)材料投放中缺乏思考,不能考慮到幼兒園區(qū)域教育的目的,材料投放效果無法得到有效的評價,對學(xué)習(xí)材料投放質(zhì)量造成極大的影響。另外,一些幼兒園教師將集體教育的方式照搬到區(qū)域活動中,以至于區(qū)域活動教育失去特點,效果可想而知。
2. 教師對于材料的不同投放方式經(jīng)驗不足
教師對于材料的不同投放方式與兒童行為之不同的關(guān)系過多地依賴于經(jīng)驗之談。在理論學(xué)習(xí)和實踐探索之間缺乏現(xiàn)場的研究作為依托。90年代末期,在以兒童為本,以兒童為主體的活動觀念作用下,有限的場地中創(chuàng)設(shè)高真實性的活動內(nèi)容導(dǎo)致的游戲的主題被固定,材料的運用缺乏變通性等問題凸顯,教師又轉(zhuǎn)而提供大量的素材材料。在材料提供從一個極端走向了另一個極端。這種“跟風(fēng)”的實踐模式花費了教師大量的精力,但實際取得效果卻很有限。
3. 忽略了幼兒的主體性地位
區(qū)域材料的設(shè)置不能根據(jù)幼兒的生理心理特點和教育的需要而設(shè)置,不能真正滿足幼兒活動的需要。區(qū)域材料應(yīng)該為幼兒提供自主選擇、自由活動的機會。但是有些時候,教師往往忽略了幼兒自由選擇的權(quán)利,這樣往往會造成幼兒活動的積極性、主動性下降,不利于幼兒的發(fā)展。如,幼兒園在集體玩建構(gòu)玩具時,教師只是簡單地把幼兒分為兩組,每組玩不同的玩具,但是有的孩子就想玩另一組的玩具,教師卻剝奪了幼兒自主選擇的權(quán)利。
三、改進幼兒園區(qū)域材料投放的策略
1. 保障材料投放的總體原則
活動區(qū)活動,在兒童自主學(xué)習(xí)方面比傳統(tǒng)的集體教學(xué)有較大的優(yōu)勢。而且,兒童在活動區(qū)由于可以自主選擇,他們的學(xué)習(xí)是沿著自己的心理邏輯進行?;顒訁^(qū)活動中能夠給兒童充分交流的機會,合作學(xué)習(xí)、取長補短,以一種社會建構(gòu)的方式促進兒童的認知發(fā)展。因此,在確定活動區(qū)教育目標(biāo)的時候要考慮到這種教育形式的優(yōu)勢。所以,如果用集體活動的評價標(biāo)準來衡量活動區(qū)的投放,過于考慮目標(biāo)的同一性,關(guān)注目標(biāo)的即時達成度,那么肯定是不合適的。
2. 注意材料本身的性質(zhì)
不同的材料來源不同,引發(fā)的兒童行為也不同。有一些材料,本身傾向于引發(fā)兒童的象征性游戲行為,有一些材料則引發(fā)兒童的搭建行為。認識材料本身的特點,認識它們與兒童行為之間的關(guān)系,是進行有效投放的第一步。
3. 考慮兒童的年齡特點
兒童的年齡特點是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料,對不同年齡兒童的作用差別很大。小班兒童對于高結(jié)構(gòu)投放的材料的使用頻率高,而大班兒童低,因此,就高結(jié)構(gòu)投放的材料而言,小班的配置比例應(yīng)大于大班。而大班則應(yīng)在棋類等材料的選擇和投放上更加關(guān)注。明確每個年齡階段對于投放方式的不同反應(yīng),有利于教師對于投放方式的選擇,也有利于教師聚焦更需要關(guān)注的材料,利用有限時間實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
4. 豐富活動區(qū)的材料投放
一個材料如何才能在利用率上有所提高,除了縱向地加深其用途外,橫向的班級間交流也不失一種策略。這點對于高結(jié)構(gòu)投放的學(xué)習(xí)材料擁有重要的現(xiàn)實意義。但正由于教師很大的心血凝結(jié)于此,在材料流通的過程中,更需要有相應(yīng)制度來加以規(guī)范。例如,建構(gòu)游戲一直深受孩子們的喜愛,他們可以利用各種建構(gòu)材料發(fā)揮自己的想象搭建出造型各異的建筑物。為此我們又將數(shù)學(xué)的內(nèi)容滲透到建構(gòu)游戲中,我們將建構(gòu)游戲分成桌面建構(gòu)和地面建構(gòu)兩種,在建構(gòu)大馬路時我們將方位放進桌面建構(gòu)中,讓孩子按要求和標(biāo)記在馬路的四個方向中搭建不同的建筑物。在“停車場”的地面建構(gòu)中孩子會將汽車上的數(shù)字與停車位上的數(shù)字相對停放。
四、總結(jié)
通過上述分析可知,學(xué)習(xí)材料投放是促進幼兒園教育進步的重要環(huán)節(jié),對教學(xué)效果具有重要的影響?,F(xiàn)階段,幼兒園教學(xué)中學(xué)習(xí)材料投放工作不盡人意,還存在一定的問題,具體體現(xiàn)在不能結(jié)合實際、教師經(jīng)驗不足、忽視幼兒的主體地位。針對這些情況,必須堅持原則,注重材料的本質(zhì),同時提高學(xué)習(xí)材料豐富性、趣味性,發(fā)揮投放材料的作用,促進幼兒園教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
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