郝進(jìn)
[摘 要] 會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提倡實(shí)踐教學(xué),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。對(duì)此,以福建省中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象,分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求,論述中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題,提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略。
[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐;應(yīng)用型;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2019)02-0144-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式提出更高的要求,這無(wú)疑會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成一定的挑戰(zhàn)?;谖覈?guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程還是維持重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏職業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成就業(yè)難問(wèn)題。新時(shí)代下,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的客觀需要,因此,要培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要深入研究課程體系,創(chuàng)新教學(xué)模式,注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合,為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供較多的機(jī)會(huì),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求
首先,案例教學(xué)要求。因中職會(huì)計(jì)教學(xué)離不開(kāi)案例教學(xué)分析,而會(huì)計(jì)案例教學(xué)成效不佳是學(xué)生經(jīng)濟(jì)知識(shí)儲(chǔ)備不足,對(duì)會(huì)計(jì)案例認(rèn)識(shí)不夠,因此,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求每一名學(xué)生都要具備案例分析能力。在信息技術(shù)發(fā)展的今天,大部分學(xué)生都以互聯(lián)網(wǎng)為閱讀載體,會(huì)計(jì)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中選取適合的財(cái)經(jīng)類(lèi)知識(shí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間觀看,豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)信息量,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)案例的分析理解能力。
其次,應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。中職教育目的是為社會(huì)發(fā)展輸送實(shí)用性人才,使這些人才能夠更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是該課程改革的基本要求。然而,社會(huì)的不斷發(fā)展,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的,需要中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要,把握市場(chǎng)發(fā)展需要,構(gòu)建會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),完善教學(xué)制度,進(jìn)而才能夠使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展要求。
最后,人才合作溝通要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以合作視角出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)建合作實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在與他人合作中交流,相互交換意見(jiàn),碰撞出不一樣的火花,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力,也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,進(jìn)而使學(xué)生更好地就業(yè)。
二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、會(huì)計(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的綜合性人才,從業(yè)方向主要是企業(yè)、政府部門(mén)、審計(jì)事務(wù)所、教學(xué)結(jié)構(gòu)等??梢哉f(shuō),人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育教學(xué)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn),對(duì)開(kāi)展中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的作用。然而,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,進(jìn)而使畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。因此,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要立足于社會(huì)發(fā)展需要,加強(qiáng)課程體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才模式,促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)于理論化
雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實(shí)到教育領(lǐng)域很長(zhǎng)時(shí)間了,但在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,還是能夠看到傳統(tǒng)教育的身影,一些教師還是沿用“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生授課,忽視育人教育的培養(yǎng),很少為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生只能夠被動(dòng)聽(tīng)從教師的授課安排,被動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力低下。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師大都以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,很少給予學(xué)生針對(duì)性意見(jiàn),導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去了其根本意義。事實(shí)證明,過(guò)于理論化的會(huì)計(jì)教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,長(zhǎng)此以往,使學(xué)生形成依賴性學(xué)習(xí)模式,這樣的教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要背道而馳,同時(shí)也不符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。
(三)實(shí)踐教學(xué)不足
我國(guó)教育領(lǐng)域一直都存在重理論、輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不高。制約實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的因素包含:(1)學(xué)生主體性不高。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,無(wú)論是課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,還是活動(dòng)的參與者都是學(xué)生,學(xué)生在此過(guò)程中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,只有這樣才能夠更好地完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),然而,傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的教學(xué)主體性,限制了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。(2)教師實(shí)踐能力不高。教育的主體是學(xué)生,引導(dǎo)者是教師,只有教師合理的為學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生的參與興趣,教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,然而,教師大部分都是理論工作者,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展缺乏經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合
對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,只有在實(shí)踐中才能夠明晰知識(shí)脈絡(luò),才能夠提升知識(shí)的運(yùn)用能力,才能夠更好地掌握該專(zhuān)業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革中,如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),部分人會(huì)認(rèn)為教學(xué)要以實(shí)踐為主、理論為次。事實(shí)上,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的,理論來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐又指導(dǎo)理論,開(kāi)展良好的理論教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有重要的意義,同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也對(duì)學(xué)生具有主要作用,但如果將兩者分開(kāi),進(jìn)行分別教學(xué)或者是只注重實(shí)踐教學(xué),那么改革也就失去了意義。因此,要實(shí)現(xiàn)兩者的融合,以理論知識(shí)為基礎(chǔ),為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生運(yùn)用已知的理論知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐操作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中,教師要轉(zhuǎn)變教育理念,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向,明確培養(yǎng)目標(biāo),采取合理的教學(xué)方法為學(xué)生授課,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如:在錯(cuò)賬更正方法中,教師可以提前整合知識(shí),設(shè)置教學(xué)活動(dòng),采取案例教學(xué)法為學(xué)生授課,首先,讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí),在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具將工作崗位中的案例引入教學(xué)中,讓學(xué)生去觀看,找尋其中的問(wèn)題,并為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生在探究、思考中,對(duì)錯(cuò)賬進(jìn)行更正與糾錯(cuò),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。教師運(yùn)用案例教學(xué)模式為學(xué)生授課,不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),還能夠發(fā)展學(xué)生的思維,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才具有促進(jìn)作用。
(二)運(yùn)用外部資源,提供實(shí)訓(xùn)基地
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,中職學(xué)校要采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”相融合的方法,運(yùn)用外部資源,來(lái)彌補(bǔ)自身不足的現(xiàn)象,為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)?!耙M(jìn)來(lái)”是中職學(xué)校要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展講座活動(dòng),向?qū)W生、教師傳授會(huì)計(jì)實(shí)際工作?!白叱鋈ァ笔侵新殞W(xué)校要與附近企業(yè)形成合作關(guān)系,彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)建設(shè)缺失,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生將知識(shí)更好地運(yùn)用到崗位中,并且運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)去解決崗位中存在的問(wèn)題,提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),掌握崗位基本情況,積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在今后工作中易于接受崗位工作。同時(shí),中職學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)技賽、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力競(jìng)賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與操作的動(dòng)力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好的就業(yè)。
(三)搭建自媒體會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
信息技術(shù)發(fā)展的今天,平板、智能手機(jī)、平板電腦應(yīng)運(yùn)而生,為人們獲取資源提供了便捷性,豐富了人們的日常生活。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前95%的學(xué)生都在運(yùn)用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行交流,為此,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該有效運(yùn)用這些自媒體平臺(tái),為學(xué)生開(kāi)展自媒體會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。(1)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以構(gòu)建個(gè)人博客,定期發(fā)布自身在授課中的心得,還可以構(gòu)建一個(gè)博客群,與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系,為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑;(2)運(yùn)用微信構(gòu)建微信交流平臺(tái),將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)微視頻、微課內(nèi)容運(yùn)用微信傳遞給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生對(duì)知識(shí)提前了解,教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)中職學(xué)校還可以與附近企業(yè)形成合作,在微信平臺(tái)中開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐課程,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
此外,針對(duì)教師實(shí)踐能力不高的問(wèn)題,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),提升教師的綜合素養(yǎng),使其能夠更好地為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如:中職學(xué)校可以定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)工作,提升教師的知識(shí)運(yùn)用能力,或者讓教師在每年暑假期間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐操作中,進(jìn)而更好地為學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。
綜上所述,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提倡實(shí)踐教學(xué),對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有彌補(bǔ)作用。新時(shí)代下,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向,創(chuàng)新教學(xué)模式,注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合,為學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)提供較多的機(jī)會(huì),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]李宗民.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建:以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)管理信息化,2016,19(21):214-216.
[2]王永德,董淑蘭,張國(guó)富.中國(guó)會(huì)計(jì)教育:理念、改革與實(shí)踐:中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2015年年會(huì)暨第八屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇綜述[J].會(huì)計(jì)研究,2015(11):93-95.
[3]何傳添,劉中華,常亮.高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建:理念與實(shí)踐:中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年年會(huì)暨第六屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇綜述[J].會(huì)計(jì)研究,2014(1):91-93.
[4]蔣昕,單昭祥.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初探:基于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院的教育與教學(xué)改革實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)通訊,2010(21):154-156.
[5]左占衛(wèi),李海燕.基于CBS的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職及應(yīng)用型本科“立交橋”銜接研究:以江蘇省為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2018(2):113-116.
編輯 馬燕萍