蘇艷

很多九零后在三年級(jí)就開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多零零后在幼兒園就開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)——詞匯發(fā)揮著不可小覷的作用。但是詞匯千千萬(wàn)，該如何有效率地識(shí)記下來(lái)呢？?jī)?yōu)秀的教育工作者發(fā)現(xiàn)了一種新的教育方法——詞匯組塊教學(xué)。

詞匯組塊是將兩個(gè)或多個(gè)單詞組合在一起，方便學(xué)生記憶和使用的一種新興教育方式，現(xiàn)已實(shí)施多年，成效顯著。本文將探索詞匯組塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 定義

詞匯組塊就是事先排列組合好的，具有自己的結(jié)構(gòu)、功能和意義的詞組組合。這種組合可被學(xué)生用于各種考題之中。將一些有用的很多的單詞搭配在一起，構(gòu)成詞組，更便于學(xué)生記憶。這樣可以使學(xué)生不再只背單詞（時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)乏味），而是換一種方式更好地、更牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，且降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的方法。

2. 意義

學(xué)好英語(yǔ)詞組，對(duì)各個(gè)題型的幫助都很大。

2.1 對(duì)聽(tīng)力的幫助

掌握大量的詞組有利于學(xué)生理解所聽(tīng)的內(nèi)容，更好地，更明確地知道對(duì)講的人說(shuō)話的用意。

2.2 對(duì)選擇題的幫助

對(duì)于選擇題這類考單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的題，是絕對(duì)少不了詞組的。例如，某年中考原題：

—My trousers are _____.

—Ill buy you a new pair.

A. wore out? ? B. worn out

C. wearing out? ? D. sold out

該題考察了學(xué)生對(duì)詞組be worn out和be sold out、wear的過(guò)去分詞以及語(yǔ)義辨析。如果學(xué)生在考試之前就背過(guò)相關(guān)知識(shí)，做對(duì)這道題也就不在話下了。

2.3 對(duì)閱讀和完型的幫助

“中國(guó)式翻譯”在中國(guó)很常見(jiàn)，而腦中如果儲(chǔ)存有一些詞組，就會(huì)對(duì)短文的理解大有幫助。腦中詞組多，讀文章的時(shí)候就不需要一個(gè)一個(gè)地看單詞，有時(shí)候看到一個(gè)詞組就能知道整句話甚至整段內(nèi)容所包含的情感。有的翻譯題也會(huì)拿詞組做文章。

例如，hot dog在一般意義上理解為熱狗一類的食品，但在某些語(yǔ)境中，其又有不同的意思。如“Hot dog！ I would love to go shopping.”這句話中，“hot dog”的意思就是好極了，相當(dāng)于“great”，如果再翻譯成熱狗，恐怕會(huì)讓人啼笑皆非。

2.4 對(duì)作文的幫助

作文是對(duì)一位考生詞匯拼寫(xiě)、詞組掌握、語(yǔ)法句式、文章結(jié)構(gòu)等能力的綜合考察。詞組與單詞、語(yǔ)法的通力合作可以組合出更加合乎邏輯的文章，減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)文章的干擾，完善英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)。

2.5 對(duì)口語(yǔ)的幫助

靈活掌握大量詞組的人，在與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交談時(shí)，慢慢地會(huì)很自然地用詞組表達(dá)意思，保證交流的正常進(jìn)行，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞的生硬羅列，僵硬死板。

3. 具體教學(xué)操作

3.1 意識(shí)

在讓學(xué)生會(huì)用詞組之前，首先要培養(yǎng)其詞組意識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生走出死記硬背單詞的尷尬境地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞匯組合來(lái)解題，來(lái)理解文章大意。

3.2 區(qū)分

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重幫助學(xué)生區(qū)分相同動(dòng)詞不同介詞、相同介詞不同動(dòng)詞但表達(dá)同一個(gè)意思、同一個(gè)詞組不同語(yǔ)境不同意思等的情況。例如：

（1） forget to do sth. 忘記去做某事

forget doing sth. 忘記做過(guò)某事

（2） let/have/make sb. do sth. 讓某人做某事

（3） 見(jiàn)上文“hot dog”

3.3 融合

教師可以將詞匯與詞匯有效地組合起來(lái)，形成一個(gè)更方便與記憶的整體，同時(shí)結(jié)合原有的詞匯記憶，兩者相輔相成，使學(xué)生能更好地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技巧。

教師也可以將單詞、詞組、語(yǔ)法組合在一起，融入學(xué)生自己的思想，形成表達(dá)學(xué)生自我的句子。

3.4 兼顧

盡管本篇文章通篇都在講述詞匯組塊，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯與語(yǔ)法和詞匯組塊同樣占有重要地位。在學(xué)習(xí)詞匯組塊的同時(shí)，也要兼顧對(duì)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生短板效應(yīng)。并且，教師應(yīng)在教授學(xué)生上述三者之時(shí)，同樣不能忘記，英語(yǔ)終歸是門語(yǔ)言，要提醒學(xué)生，在做題時(shí)可以將單詞或詞組放在整句話里去理解。

3.5 應(yīng)用

很多學(xué)生都將英語(yǔ)視為一門學(xué)科，認(rèn)為考試過(guò)了就行。筆者不同意這種觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，是人們表達(dá)情感和需求的一種工具，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是服務(wù)于社會(huì)，方便交流。如果學(xué)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，那我們的教育就真的變成“應(yīng)試教育”了。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了大量的英語(yǔ)知識(shí)之后，接下來(lái)做的就是實(shí)際應(yīng)用。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉自己的能力。將英語(yǔ)用于實(shí)際的例子有很多，比如外出旅游、與外國(guó)友人交談、向其求助或者幫其解決問(wèn)題等。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上，詞匯組塊對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。詞匯組塊教學(xué)的更多好處，仍需教育工作者們一步一步地探索。

（作者單位：江蘇南京金陵中學(xué)溧水分校）