陳尊艷

當前，小學語文教育處于新課改深入發(fā)展的關鍵時期，新課標對小學語文教學提出了新的要求和目標，其中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教學的主要任務和目標。這就要求小學語文教師要緊密結合新課標要求，聯(lián)系小學語文教學實踐，運用科學的教學方法和教學模式，高質、高效地完成語文教學每個階段的目標和任務。

一、語文組塊教學的含義

組塊教學是指在一節(jié)語文閱讀教學課中，為完成本課的教學內容，選取教學內容核心部分并以板塊的形式合理地安排教學活動。組塊是動詞，是一種形式，在組塊教學中，側重教學內容的重組，通過借用板塊結構呈現(xiàn)清晰的教學內容，教學過程可以分為板塊一、板塊二、板塊三等三個部分。

二、組塊教學在小學語文教學中運用的意義

1.有利于閱讀教學方法的創(chuàng)新

小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內容，運用組塊教學對語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高具有重要意義。組塊教學對語文閱讀教學的研究是運用組塊記憶的原理將閱讀思維、審美鑒賞、個性化情感、個性化表達等進行組塊，通過一系列的語文閱讀教學活動促進閱讀能力的培養(yǎng)。組塊教學為小學語文閱讀教學提供了新的路徑，注入了新的活力。從語文教學的教學模式和教學創(chuàng)新發(fā)展來看，組塊教學為閱讀教學方法的創(chuàng)新提供了堅實的理論基礎，有利于閱讀教學方法的創(chuàng)新發(fā)展。

2.有利于學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的語文教學方法大都以教師為主體，注重教師如何根據教學內容指導學生學習。組塊教學則是以學生為主體，根據學生已掌握的語文知識和技能，聯(lián)系學生的實際情況，對教學內容進行重新整合，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓學生積極主動地參與到語言實踐活動中。學生在語言實踐活動中探索知識，在真正意義上實現(xiàn)自主學習，充分激發(fā)學生的個性化思維，釋放個性天賦。

3.有利于優(yōu)化課堂教學

小學語文教學中一個突出的問題就是課堂教學內容紛繁蕪雜，教師在課堂教學中經常是眉毛胡子一把抓，容易讓學生分不清主次，顧此失彼，學習質量明顯不高。組塊教學則是通過對教學內容進行組塊，對教學資源進行優(yōu)化，使紛繁蕪雜的教學內容條理更加清楚，教學目標更加明晰，有利于創(chuàng)建高效課堂。

三、小學語文組塊教學的基本模式

1.歸納集中教學目標

小學語文課程中課文的設置主要由字、詞、句、段、篇組成，教師在每個課程的教學上幾乎都要涉及相關內容。教材內容提供的信息紛繁蕪雜，很多教師在明確教學目標時往往有失偏頗。組塊教學對復雜的教學內容進行優(yōu)化整合，這樣一來，在條理清楚的組塊中再明確教學目標就會更容易、更準確。其次，對教學內容進行重新組塊梳理后，教師再對教學目標進行集中歸納，只針對學生還未掌握的目標內容進行教學，目的性更加明確。

2.深度挖掘教學內容

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維力，教師在教學過程中往往要根據課程標準，對教學內容進行拓展和挖掘。在運用組塊教學時，教師首先根據課標的規(guī)定來明確適合學生的教學內容，然后運用組塊教學將這些內容進行分類整理，考量其教學價值。

3.合理設計教學形式

教師在小學語文教學過程中，首先是要明確教學目標，其次是根據教學目標有計劃有組織地教學，實現(xiàn)教學目標。一篇課文的教學內容包括朗讀、生字的掌握、詞語的意思理解、句段的大意理解、課文的中心思想、主要內容的概括等。面對如此多的知識內容，運用什么樣的教學方法來引導學生有條理地掌握，這是一個很重要的問題。組塊教學將眾多的教學內容進行梳理整合，分類形成組塊，再根據每個組塊教學內容的特點來運用相適應的教學方法進行教學，使得教學內容和教學方法都非常明確，避免了盲目教學。

四、組塊教學在小學語文教學中運用的策略

1.組塊教學在小學語文散文教學中的運用

散文的主要特點表現(xiàn)在三個方面：一是文辭優(yōu)美，二是結構形散而神聚，三是內容著重表達對現(xiàn)實生活的感受?；谏⑽牡奶攸c，組塊教學也可以從以下三方面進行優(yōu)化梳理：一方面是對散文的品讀，另一方面是對散文表達的情感感悟，第三個方面是結合散文的結構特點進行寫作運用。如此一來，通過三方面的組塊教學，分別實現(xiàn)三個方面的教學目標。

2.組塊教學在小學語文說明文中的運用

說明文的特點是運用特定的說明方法來具體闡述說明事物的特點。因此，組塊教學對說明文教學來說大致是通過兩個方面的組塊來進行：一方面是說明方法的理解及其作用;另一方面是說明的準確性及意圖的體會。教師在說明文的教學中通過這兩大組塊來對其具體內容進行教學，思路清晰、目的明確。

3.組塊教學在小學語文古詩詞教學中的運用

小學語文教學中古詩詞的教學占有重要地位，關系到對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。古詩詞由于寫作年代久遠，學生對其中表述的生產生活形式以及年代不甚了解，因此學習難度較大。組塊教學恰好可以利用這一特點，從詩詞寫作的作者、年代、寫作背景及寫作意境等方面進行組塊。通過對各個組塊的深入學習，能夠充分理解詩詞的含義以及詩詞表達的情感和意境。

在小學語文教學中合理運用組塊教學進行教學實踐，還需要對組塊教學進行深入研究。現(xiàn)代技術的廣泛運用對小學語文組塊教學提出了更高的要求，在教學過程中，應重視這方面的分析和研究，使組塊教學模式更加完善。