陸元斌

英語作為一門交流性的語言，是現(xiàn)代社會中不可缺少的技能之一。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式成為教師思考的重中之重。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷改善師生之間的互動模式，加強(qiáng)課堂中的交流合作，提高初中英語課堂的活躍性氛圍，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，在初中英語教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，將初中英語課堂塑造為教學(xué)模式的經(jīng)典范例。

1. 基于日常教學(xué)目標(biāo)完成，運(yùn)用互動模式教學(xué)

互動模式是通過師生之間的交流來實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式隨著課程改革的不斷深入而被教師應(yīng)用在教學(xué)之中。在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐參與性，將互動模式應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。互動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以降低以前教學(xué)中的弊端所帶來的影響。在以往的教學(xué)之中，教師一味進(jìn)行灌輸模式的教學(xué)，學(xué)生只是坐在座位上聽講，很容易產(chǎn)生厭煩感，降低學(xué)習(xí)英語的興趣與樂趣。而加入適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)模式，可以實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程與態(tài)度，方便教師科學(xué)合理地改進(jìn)目標(biāo)和方式。

在實(shí)際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以基于日常課堂的目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行互動交流，在交流之中了解學(xué)生這一節(jié)課的目標(biāo)完成與知識學(xué)習(xí)的程度，這對學(xué)生與教師都是十分有利的。教師在互動的過程中還可以用英語對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語交流環(huán)境，例如在What color is it？這一單元中需要讓學(xué)生對色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用如下的句式進(jìn)行問與答，“What color is/are this/that/those？”、“It is+（顏色）”，在課堂的最后十分鐘，教師可以與學(xué)生互動，向他們提問：“Everyone， who can answer the question？ In the lesson， what do we learn？ How many colours do you get？”，讓學(xué)生舉手或搶答，這個環(huán)節(jié)可以反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度與水平。

2. 融入生活情境進(jìn)行對話，運(yùn)用互動模式教學(xué)

語言是實(shí)用性很強(qiáng)的知識，在初中英語的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對英語的應(yīng)用，讓學(xué)生和他人進(jìn)行英語對話，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語口語往往是最容易被忽略的，學(xué)生一味背記單詞、做閱讀題、寫作文，但學(xué)到的是“啞巴英語”。在素質(zhì)教育背景之下，教師應(yīng)該將英語口語練習(xí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過初中英語課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動來提高學(xué)生的口語水平，為學(xué)生營造良好的英語口語環(huán)境，讓學(xué)生英語口語有明顯進(jìn)步，做到聽、說、讀、寫全面推進(jìn)，避免英語技能“一側(cè)傾斜”的現(xiàn)象。

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入時多互動，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的氛圍，讓他們能夠放下心中的糾結(jié)與恐懼，大膽開口講英語。教師可以將英語對話與生活中的實(shí)際場景結(jié)合起來，通過貼近生活實(shí)際的話題讓學(xué)生有話可說。例如，在學(xué)習(xí)完初中七年級上冊英語之后，教師經(jīng)過簡單的復(fù)習(xí)回顧，可以結(jié)合幾個單元的知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行對話，對話的背景是“三個同學(xué)在教室，互相詢問關(guān)于運(yùn)動和愛好，以及足球是誰的等問題，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際場景自我發(fā)揮。”運(yùn)用這樣的互動方式，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)融會貫通，“Hi， Ming. Is this your soccer？”“No， it is Johns. Ming， what is your favorite sport？”“My favorite sport is basketball， and you Mary？”“Oh， I do not like sport. I like playing the guitar.”

3. 加強(qiáng)小組之間探究合作，運(yùn)用互動模式教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，提倡以學(xué)生為主體，注重在課堂環(huán)節(jié)中與學(xué)生之間互動，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分為幾個小組，通過采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)互動，讓學(xué)生不僅可以與教師互動，還要與學(xué)生進(jìn)行互動。在互動的過程中形成一帶一的模式，讓英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。在小組分組時，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分配，使小組中成員的英語水平有層次感，可以在英語學(xué)習(xí)中互相彌補(bǔ)缺漏，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、求同存異的意識。

教師可以選擇合適的章節(jié)單元進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在探究中多發(fā)揮自己的想象，結(jié)合已學(xué)過的知識進(jìn)行互動練習(xí)。在Would you mind turning down the music？單元中，教師可以讓小組中的學(xué)生互相交流，共同想出一個符合該單元句子創(chuàng)作的場景，然后結(jié)合本單元的內(nèi)容進(jìn)行句式練習(xí)。學(xué)生可以經(jīng)過討論建立一個在宿舍學(xué)習(xí)或睡覺，提醒他人關(guān)掉自己電視聲音的場景，并造出這樣的對話：“Li Ling， I am so tired and I want to have a rest. Would you mind turning down the TV show？”“Oh， sorry， I will close the TV.”通過這樣的練習(xí)還可以讓學(xué)生具備為他人考慮的意識。

4. 名著欣賞導(dǎo)入，運(yùn)用互動模式教學(xué)

絕大部分學(xué)生都喜歡閱讀英語簡易繪本，因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富有趣、圖片生動、文字淺顯易懂;剩下的學(xué)生也都渴望閱讀，但往往碰到太多生詞而放棄。初中英語課外閱讀推薦書目（七年級28本，八年級28本，九年級30本）中的必讀書目《初中英語讀本》，教師應(yīng)該選擇和課本有聯(lián)系的、內(nèi)容生動、故事情節(jié)比較完整的文章供學(xué)生課前閱讀。這樣教師在課堂上的導(dǎo)入會變得得心應(yīng)手、收放自如，學(xué)生也聽得津津有味，讓互動課堂的教學(xué)效果顯著。

初中英語學(xué)習(xí)一方面是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，另一方面是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與興趣，能夠通過初中英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語水平協(xié)調(diào)發(fā)展。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的交流還可以促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，使學(xué)習(xí)效率變得更高。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）