胡曉利

英語(yǔ)閱讀能力，是英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也越來(lái)越注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，然而，農(nóng)村傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，多以“填鴨式”為主，學(xué)生的思維不能得到有效鍛煉，英語(yǔ)閱讀能力得不到根本性的提高。那么，如何提升農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探究。

1. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息呈現(xiàn)的形式更加多樣化，過(guò)去一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的文字、色彩、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)集于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

比如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)What color is it？的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體播放學(xué)生熟悉物體的圖片，當(dāng)鼠標(biāo)劃過(guò)每種物體的圖片時(shí)，圖片就會(huì)閃爍，并發(fā)出聲音：“What color is it？”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答提出的問(wèn)題，與多媒體的聲音形成互動(dòng)，當(dāng)遇到不會(huì)回答的問(wèn)題時(shí)，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)方式。比如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)What does he look like？的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體出示學(xué)生喜歡的卡通人物圖片，比如大頭兒子和小頭爸爸，人物特征明顯且深受學(xué)生喜愛(ài)。教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和圖片相關(guān)的外貌特征的詞，并用相應(yīng)的句子對(duì)外貌特征加以描述，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了不一樣的視聽(tīng)體驗(yàn)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

2. 多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力

過(guò)去單一的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸顯露出了弊端，為學(xué)生所厭棄。教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要積極探索多元化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的活力，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Will people have robots？的教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)器人打掃房間、買(mǎi)菜、做飯、當(dāng)醫(yī)生、送快遞的情境及環(huán)境污染后的情境等來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考;教師也可以采用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生分組，4～6人一組，讓學(xué)生討論并預(yù)測(cè)一下家鄉(xiāng)未來(lái)的環(huán)境，以此陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài);教師還可以采用角色扮演法，讓學(xué)生用對(duì)話(huà)、采訪的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力;教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，在閱讀完材料后寫(xiě)一篇保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的小作文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。這樣，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，給農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力，引發(fā)了學(xué)生的思考，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3. 課內(nèi)課外有效結(jié)合，拓寬學(xué)生閱讀廣度

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，光靠課內(nèi)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，教師要將課內(nèi)課外有效結(jié)合起來(lái)，能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在大量的閱讀中提高閱讀理解能力。

比如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Where did you go on vacation？的教學(xué)時(shí)，課文是圍繞“去哪里度假”來(lái)展開(kāi)的，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同人的假期活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言對(duì)話(huà)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料中相關(guān)句型的應(yīng)用。課程結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)話(huà)題在課外進(jìn)行個(gè)性化閱讀，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，如國(guó)外著名旅游景點(diǎn)的英文介紹，旅游攻略等，并將課內(nèi)、課外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;教師也可以讓學(xué)生在課上分享自己課外閱讀的材料，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流，優(yōu)化課堂內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，達(dá)到課內(nèi)、課外互動(dòng)閱讀、相互促進(jìn)的目的。

總之，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有著重要的意義，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)以及寫(xiě)作都有著重要的影響。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，要采取各種有效的教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉榮耀. 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2014，11（3）：133-133.

[2]許曼麗. 如何激活農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 華夏教師，2016（05）：67-67.

（作者單位：四川省通江縣沙溪中學(xué)）