唐安堯

整合教材觀點是為了在新課標發(fā)展的基礎上更好地實行嶄新的課本，奔向新的方向。如果要做到高效率展開高中英語教學，就要使學校的教學任務做到量體裁衣、因人而異，這也是高中英語教材整合中最重要的一點。

1. 高中英語教材整合的決定性原因

1.1 英語新課標的要求

高中英語新課標的最終目的是讓學生在義務教育時期學習英語的背景下更好地了解自己學習英語的真正意義，進一步提高學習的主動性與團結(jié)協(xié)作的能力;建立高效率的學習方式;培育學生整體語言的運用技巧，只有掌握語言技巧、語言知識、學習方法等才能更好地提升語言的整體水準?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》提出，英語課程應該著重發(fā)掘與正確運用有效資源，供給學生更加真實的學習內(nèi)容，健康多樣的課程資料;同時主動運用錄音、視頻、信息等多種多樣的教學資源來激勵學生參與到新課程資源的發(fā)掘和運用中去。

1.2 教材的要求

著名教育理論家哈瑪爾提出：教材不是圣經(jīng)，教師要做教材的主人。

（1）新教材按照板塊設置分配

新教材用話題作為主要線索，按照知識和技能的多樣整合方法來設置板塊。新教材中將各個單元的重要內(nèi)容都滲入到每個教學模塊里，這樣每個板塊里都融入了新的知識與技巧，也能使學生的基礎知識與技能得到磨煉。因此，學校與教師應該依據(jù)現(xiàn)實情況來正確選擇和使用教材。

1.3 學情與學生的需要

在新課標的準則引導下，教師可以靈活運用教材，更準確地整理和組合教材，這樣教師所教的知識更加接近現(xiàn)實生活和學生已經(jīng)掌握的知識，還有生活中的經(jīng)驗，使學生的學習變得更加輕松，而且學得更多，也可以從學生的實際、教學難易程度、教學時間等多方面整理組合教材。

（1）以學生真實情況為基礎來整理和組合

各個學生的真實水平存在差異，所以教師應該根據(jù)不同的情況來改變整理自己的教學內(nèi)容，找尋更加合適的、效果更好的教學模式，更好地提升學生英語的整體能力。

（2）根據(jù)教學難度整合教材

由于顧及到知識展現(xiàn)的連貫性、整體性，教材的編輯和排版會有“偏難”或“偏多”的問題。所以要求教師應該提前對教學內(nèi)容做好理解分析。

2. 高中英語教材整理和組合的實踐《課標》在教材運用上提出的幾條建議

2.1 調(diào)整教學順序

就一個模塊來說，如果知識的展現(xiàn)次序更加合理將會更加有助于學生的學習，能引起他們學習的興趣，也有利于學生知識的連接。案例如下：

Book 1 Module One My First Day at Senior High課本的呈現(xiàn)方式是Introduction—Reading and Vocabulary—Grammar 1—Listening and Vocabulary—Grammar 2

—Pronunciation—Speaking—Writing—Everyday English and

Function —Cultural Corner—Module File。如果用這個教學秩序會使學生混亂，教師也不能很好地連接。學生剛步入高中的第一節(jié)英語課話題是“高中第一天”，把speaking放到第一節(jié)課的時候，建立了真實的情景來提高學生學習的熱情，讓新學期有了一個好的開始。教師準備教學內(nèi)容時可以進行適當調(diào)整，把課時分為：

Period 1——Words，introduction，speaking，listening（聽說活動課）（激發(fā)學生興趣）

Period 2——Reading （誦讀課）（信息的輸入），（涉獵方法的練習）

Period 3——Language Points （課文中詞匯句型的擴展）

Period 4——Grammar （語法課）

Period 5——Cultural Corner： Pronunciation

Everyday English and Function（綜合活動課）

Period 6——Module File（總結(jié)測評課）

2.2 選擇教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行合適的刪減和增加

依據(jù)學生的真實狀況對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，進行相應的延伸、擴展或刪減。延伸或擴充的意思是增加，添補更多的資料。比如，Book1 Module 3 Cultural Corner里提到的“The Maglev—the Fastest Train in the World”，教師可以搜索“溫州動車事件”這一話題并下載有關視頻，對課本知識進行合適擴充，討論一下動車跟一般火車的區(qū)別，或磁懸浮列車的利與弊等。

2.3 替換或拓寬教學內(nèi)容跟活動步驟。

有的教學內(nèi)容可以代替，比如閱讀課。要培育學生的閱讀策略，在閱讀的進程中獲得與處理信息的技能，方法有：（1）略讀（skimming）理解文章中心意思，文章如何構(gòu)成;（2）選讀（scanning）推測詞語意思，理解重點語句（單項選擇、判斷正誤、填空、找出你最……的句子等）;（3）小組活動，討論完成。在開始reading部分，閱讀方法可以改換。

在學習英語的過程里，整理組合教材至關重要，當然組合方式也有很多。這就要求教師在完成教材設置的時候，應該以學生的實際學習情況為依據(jù)，多方面考慮學生的學習需求，對教學內(nèi)容的整理組合多花費時間思考，才能提升學生學習英語的熱情。只有學生自主能力得到提升，才能真正提高成績、提升課堂的學習效率、更好地運用有效時間。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學）